關于高職院校教師應用教學理論能力的研究

摘 要：高職教育是一種緊跟社會需求的教育，為滿足社會發展的要求，在培養人才的過程中應不斷創新教學方法。高職院校教師應不斷提高應用教學理論的能力，以滿足人才培養的需要。

關鍵詞：高職院校；教師；教學理論

恩格斯說：“一個民族要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”教學也需要理論支持，這就是教學理論。我國自改革開放以來，大量引進西方教學理論，但收效甚微。近年來我國高職院校規模不斷擴大，高職教師隊伍也隨之擴大。許多新進的年輕教師由于缺乏教學經驗，生搬硬套，教學效果欠佳。許多高職院校仍然沿用以前的教育教學方法，沒有有效運用教學理論。因此，高職院校教師應用教學理論的能力有待進一步提高。

一、簡述高職院校教師應用教學理論

高職院校教師應用教學理論是指教師運用教學理論解釋教學中的現象，解決教學中的問題，轉變教學模式，改進教學方法。讓教學理論回歸教學實踐，讓教學理論指導教學活動。因此，教學理論的應用是教學理論對象化、具體化的過程。

二、高職院校教師應用教學理論的意義

高職院校教師應根據高職教育的特點，結合本校實際以及學生的具體情況，將教學理論“高職化”和“本校化”，并將教學理論應用于教學活動，改進教學方法，提高教學水平。

高職教師有效應用教學理論對其教學水平的提高，對高職院校教師隊伍的建設影響巨大。建設高職院校“雙師型”教師隊伍，首先要立足于教師的基本能力和素質，這與教師正確有效運用教學理論關系密切。

三、高職院校教師應用教學理論的現狀

我國高職院校學生差異較大，層次參差不齊，這需要教師采用不同的教學方法。有的院校運用“大學式”教學法，而有的院校運用“中學式”教學法。提高教師教學水平方式也十分多樣，有的是靠老教師“傳幫帶”，有的是靠經驗。調查顯示，80%以上的高職院校教師“沒有應用過教學理論”，絕大多數教師都是經驗式教學，即使在教學過程中遇到困擾，也不查閱有關教學理論資料。大部分教師認為當前我國教學理論太空泛，不符合自己的教學實際。即使有些教師運用教學理論改進教學實踐，多數會將教學理論當作可操作的技術，進入教學理論應用模式化、教條化的誤區。

四、教學理論應用的特點

教學理論必須應用于教學實踐才能煥發出生命力。教學是復雜的，教學理論的應用不同于自然科學技術的應用，也不同于教學技術的使用。教學理論的應用是一個再創造、再生成的過程。而應用過程必須通過教師這一中介，需要教師發揮主觀能動性，將教學理論具體轉化為教學過程中的方法。因教師的能力、素質等方面存在著較大差異，對教學理論的應用表現出層次性，素質越高的教師應用教學理論的水平越高。

五、高職院校教師教學理論應用能力的培養途徑

1.建立健全教學制度

健全的教學制度，可以為教學理論應用提供支持與保障。為充分調動教師學習、研究和應用教學理論的積極性，學校應建立定期培訓機制，培訓方式不能“一刀切”，應滿足各學科教師的差異化要求。學校應既重視短期培訓，也要建立長期的培養規劃，形成系統的教師職業培訓常態機制。對培訓效果的評價也要避免絕對化，應充分考慮教師個體差異、學科背景差異等方面，建立合理的激勵機制，在全校上下形成一整套合理的制度與機制。

2.建立合作交流平臺

學校應定期邀請教育學專家、教學名師，以專題報告的方式舉辦講座，促進教師對現代教學理論方法的學習。

鼓勵教師通過設立教改小組等方式，就教學過程的具體問題開展研究，促進教師深入探究教學理論，整合教學知識，提升教師應用教學理論的能力。

3.教師應提高理論修養

教師的自身知識結構和能力素質影響教學理論應用水平，教師應加強自身學習，完善知識結構，提高自身素質。通過組建學習共同體、課程組等方式吸引教師積極學習，實現學習的制度化和穩定化，促進教師養成良好的學習習慣。營造一種全體教師積極學習、積極參與教學研究，應用教學理論的氛圍。加強問題研究，以教師教學中存在的問題為出發點，結合教學理論，不斷提高其解決實際問題的能力和教學理論應用能力。

4.與時俱進

高職教師必須站在教育教學的最前沿，帶著現代教育思想研究教學理論，領悟教學理論的精華，并將其賦予新的時代內涵。教學理論是方法論，不是教條，教學理論的應用過程是個創造性的過程，不能生搬硬套。對于教學理論，不僅要知其然，更要知其所以然，明確教學理論存在的時代條件，并隨著時代的發展不斷豐富其內涵。

5.結合高職實際情況應用教學理論

高職學生不同于初中、高中生，也不同于大學生。教師在應用教學理論時，應充分考慮高職學生的身心發展實況和年齡特點，了解高職學生的學習基礎，研究學生的思想狀況，使教學理論應用契合高職特點，符合本校學生特點。高職學生的學習成績較差，學習的積極性也不高，情緒化較強，只對感興趣的東西學習積極性較高。教師在應用教學理論時，多從調動學生的積極性方面入手，同時考慮高職學生的接受程度和接受能力。高職院校對學生的動手操作能力要求較高，教師應多采取直觀有效的教學方法，使學生參與到教學過程中。

6.加強現代教育技術應用

研究性學習需要豐富的資源支持，在網絡上通過搜索引擎可以獲取海量的資源，教師也可以通過網絡進行交流、研討等。現在的高職學生普遍對手機、電腦等現代設備有濃厚的興趣，高職教師應積極引導學生有效利用現代信息設備，如創設教學理論應用情境，幫助學生改進學習方式。同時教師應充分應用多媒體、計算機、虛擬現實等數字技術，改變教學模式，改進教學方法。

總之，教師教學理論應用能力的提高將促進教師業務水平的提高。學校是提高教師水平的主要場所，是外在機制，而教師不斷學習、充實自我是提高其應用教學理論水平的內在機制。

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基金項目：本文系山東省教育科學“十二五”規劃課題“新建高職院校雙師型教師隊伍建設的研究與實踐”（2011GG177）項目。