高校貧困生積極心理輔導(dǎo)工作的探索與研究

摘 要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，往往心理上也會(huì)出現(xiàn)貧困。因此心理輔導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)資助是高校貧困生幫扶工作中必不可少的兩大重要手段。但在實(shí)際工作中，往往存在心理輔導(dǎo)被動(dòng)滯后的問題。作者結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)資助工作的思考，對(duì)高校貧困生的心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行探索與研究，并提出培養(yǎng)貧困生積極心理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困生；積極心理輔導(dǎo)；資助

貧困生作為高校的特殊群體，關(guān)注、幫扶這一特殊群體，已成為高校學(xué)生教育管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)、心理的雙重困惑嚴(yán)重影響了貧困生的成長(zhǎng)、成才，做好貧困生工作是高等教育刻不容緩的使命。強(qiáng)化貧困生的積極心理，改變貧困生的消極認(rèn)知，才能真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目的。

一、根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)需求引發(fā)的心理困惑進(jìn)行輔導(dǎo)

高校中由于經(jīng)濟(jì)條件無法滿足現(xiàn)實(shí)需求而引發(fā)的“心理貧困”大致可分為三類：第一類為生存貧困生。主要來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或在城市化進(jìn)程中未能達(dá)到小康水平家庭的子女，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們無力支付或很難支付教育費(fèi)用、生活費(fèi)用。這類貧困生每日背負(fù)經(jīng)濟(jì)壓力，精打細(xì)算自己的支出，更無力應(yīng)對(duì)同學(xué)間的聚會(huì)活動(dòng)，從而逐步產(chǎn)生自卑、疏離群體的現(xiàn)象。第二類為由于家庭突發(fā)變故而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生。這類學(xué)生原本生活在健康普通的家庭環(huán)境中，由于家人的突然離去或突發(fā)變故而導(dǎo)致家庭貧困。這類貧困生在承受經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)兼受著家庭變故帶來的痛苦，最易出現(xiàn)心理問題。第三類是攀比消費(fèi)型貧困生，這類學(xué)生或許并不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的范圍，但由于奢侈、攀比消費(fèi)的不良心理而導(dǎo)致“心理貧困”。

如果讓這些消極的心理蔓延，將會(huì)影響他們正常的學(xué)習(xí)生活甚至人格發(fā)展。在實(shí)際工作中，必須要根據(jù)貧困生的不同心理類型進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成積極的心態(tài)。

1.生存困難學(xué)生

這類學(xué)生由于缺乏生活保障，經(jīng)濟(jì)壓力影響他們的基本生活。在經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)往往還伴隨營(yíng)養(yǎng)不良、身體發(fā)育不佳等情況。筆者作為高校資助工作者多次深入貧困生家庭進(jìn)行家訪工作，曾了解到，某貧困生為了節(jié)約開銷每天只吃一頓飯，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致閉經(jīng)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)希望學(xué)校能夠給予更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)和心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的勤奮和努力吃飽穿暖。

針對(duì)這類貧困生相關(guān)教師在學(xué)生入學(xué)階段，需要傾注一部分精力，提早認(rèn)定，通過建立貧困生檔案庫(kù)、綠色通道等方式最大程度地掌握這類貧困生信息。在經(jīng)濟(jì)上給予首要資助，同時(shí)心理輔導(dǎo)積極跟進(jìn)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)困境，積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)其多一些接觸、多一份問候、多一點(diǎn)關(guān)心與照顧。采用鼓勵(lì)性的言語加強(qiáng)他們的自信心，幫助他們掃除自卑心理。同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行家訪工作，通過家庭進(jìn)一步了解學(xué)生需求及心理幫扶點(diǎn)。

2.家庭突發(fā)變故導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生

這類學(xué)生可能在入學(xué)時(shí)并不在貧困生的范圍內(nèi)，但由于家庭突發(fā)變故，經(jīng)歷家人患病或離世等突發(fā)情況引起家庭貧困，他們由于缺乏心理準(zhǔn)備去承受失去家人和經(jīng)濟(jì)狀況突變的雙重痛苦極易導(dǎo)致心理問題。他們可能會(huì)由于傷心、自卑等原因并不愿將個(gè)人情況告知老師、同學(xué)，而選擇獨(dú)自承受，往往會(huì)導(dǎo)致心理問題加重。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)關(guān)注并及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的心理和生活狀態(tài)，深入進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，并做好貧困生檔案的更新和困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等方面的資助工作，給予他們及時(shí)的經(jīng)濟(jì)資助，減輕其經(jīng)濟(jì)上的壓力。在班級(jí)建設(shè)和黨團(tuán)建設(shè)的過程中，營(yíng)造包容的氛圍，在學(xué)生出現(xiàn)自閉、憂郁等狀態(tài)的時(shí)候，能夠通過集體的溫暖給予更多的愛心和幫助。

3.攀比消費(fèi)型貧困生

這類學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況可能并不貧困，而是心理上的不健康而導(dǎo)致的心理貧困。對(duì)于這類學(xué)生要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育，對(duì)其進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育，使之正確認(rèn)識(shí)世界，樹立正確、積極的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，不被物質(zhì)所誘惑養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)資助上要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

二、積極心理輔導(dǎo)的具體措施

1.樹立榜樣作用

在貧困生中，也有很多學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，例如吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮刻苦等。他們中也不乏出類拔萃的佼佼者，通過勤工助學(xué)和獎(jiǎng)學(xué)金完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后保研或者走到社會(huì)需要的崗位中去。可以通過座談、交流等方式，通過優(yōu)秀的貧困生帶來正能量，給予其心理上積極的鼓舞，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對(duì)未來充滿希望，相信能夠通過自己的努力贏取未來。

2.豐富精神生活

關(guān)注貧困生的心理和精神狀態(tài)，不僅僅在于個(gè)人談心、個(gè)別咨詢，還應(yīng)當(dāng)去豐富他們的精神生活。團(tuán)體輔導(dǎo)能夠幫助貧困生加強(qiáng)人與人之間的交流，但團(tuán)體輔導(dǎo)不能停留在集體郊游集體游戲的層面。可以給予他們更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織貧困生到實(shí)際工作崗位進(jìn)行見習(xí)、參觀等活動(dòng)，給他們提供更多了解未來、學(xué)以致用的平臺(tái)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體會(huì)到來自學(xué)校的溫暖和關(guān)愛。

3.加強(qiáng)感恩教育

以感恩教育激勵(lì)困難學(xué)生成才，是貧困生資助工作的目的所在，也是心理健康教育工作的重要方面。通過組織有意義的貧困生回饋社會(huì)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)自信心，形成積極的心理狀態(tài)。

以上是筆者結(jié)合實(shí)際資助工作的探索與思考，深信在大家共同實(shí)踐探索中，一定會(huì)找到呵護(hù)困難學(xué)生脆弱心理的良方，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過自身的勤奮努力創(chuàng)造美好的未來。