巧 用 “匠 心”

作業(yè)是教師留給學(xué)生的任務(wù)。一提到任務(wù)，都不是什么愉快輕松的事。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，似乎是教師的一廂情愿，或者是美好的期許，他們?cè)噲D通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生的信息是：你應(yīng)該完成什么，你應(yīng)該牢記哪些內(nèi)容，完成哪些具體的預(yù)習(xí)。作業(yè)以一種強(qiáng)制性的規(guī)定成了學(xué)生假期生活的一道枷鎖——家長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)生完成、教師檢查，這是完成一次作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)流程。而完成的意義在哪，成果如何，似乎無(wú)從檢測(cè)。

我們先來(lái)觀摩一份初中二年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)：

1.寒假樂(lè)園一冊(cè)。

2.完成《中學(xué)生閱讀大練兵》。

3.15篇作文（600字以上）。

4.預(yù)習(xí)初二課文，背誦所有要求背誦篇目。

這是一個(gè)孩子的假期作業(yè)，顯然，這也是初中作業(yè)的代表，這是最標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，延續(xù)了幾十年的老套路：寫(xiě)和背。作業(yè)如此沒(méi)有了新意和用心，連家長(zhǎng)看了都覺(jué)得老套，更不能指望孩子能從中得到多少收獲。我們總是指責(zé)學(xué)生思維缺乏創(chuàng)新，反思自己，在教學(xué)過(guò)程中，我們用了多少心？

同樣是初二假期語(yǔ)文作業(yè)，我們看看另一個(gè)教師的設(shè)計(jì)：

1.假期游歷一個(gè)景點(diǎn)，可以拍攝一段DV，也可以拍攝照片，用自己的方式向同學(xué)介紹，可以是旅游攻略，也可以是圖文介紹，以郵件形式發(fā)到郵箱jingzizai@126.com。

2.向全班推薦一本書(shū)，寫(xiě)1000字左右的書(shū)評(píng)或者心得體會(huì)，優(yōu)秀者參與“讀書(shū)明星”評(píng)選。

3.假如學(xué)校“古典詩(shī)社”要招聘一名代言人，從“柳宗元、蘇軾、杜甫、孟浩然”中選一位，為其制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷（紙質(zhì)簡(jiǎn)歷最佳，歡迎原創(chuàng)、手寫(xiě)）。

4.“春節(jié)該不該燃放煙花爆竹”請(qǐng)你準(zhǔn)備辯論素材，教學(xué)第一周班會(huì)進(jìn)行全班辯論。

第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，老師無(wú)疑是想讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn)。旅游是平常的事，寫(xiě)游記也是平常的事，甚至不被歡迎，但是對(duì)形式的稍作改變——拍攝DV，自己當(dāng)導(dǎo)游，完全呈現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，將純粹的觀光感受記錄下來(lái)。這對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該是新鮮事。簡(jiǎn)而言之，樂(lè)在其中。

閱讀是中學(xué)生必需的，眾多名師呼吁還給孩子真正的閱讀，由于應(yīng)試壓力，閱讀大多演變成了做閱讀題，練習(xí)閱讀技巧。真正的閱讀已經(jīng)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，而課堂時(shí)間不可能給孩子提供太多機(jī)會(huì)，假期成了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，但是假期閱讀的前提是：孩子真正用心去閱讀，而不是任務(wù)性質(zhì)地去完成。與其硬性規(guī)定閱讀字?jǐn)?shù)，不如換個(gè)方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。而向全班推薦書(shū)目，以班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)閱讀推廣會(huì)，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。

課文第六單元是文言單元，教師列出的參選人物柳宗元、蘇軾、杜甫、孟浩然都是初二上學(xué)期重點(diǎn)詩(shī)詞作者的代表。與讓死記硬背背景、人物相比，讓學(xué)生做簡(jiǎn)歷的形式顯得別出心裁。初中生正是興趣廣泛的時(shí)候，平時(shí)班上繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈……十八般武藝，各有精通。如果只是以成績(jī)優(yōu)劣評(píng)判一個(gè)學(xué)生就太狹隘了，為什么不給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)呢？簡(jiǎn)歷一般是求職會(huì)用到，它的板式、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等都不是初一學(xué)生了解的，但是千萬(wàn)別低估孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)該不是狹隘的考試機(jī)器，或是背誦機(jī)器，應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，而能力的培養(yǎng)，絕不是靠試卷就能堆積出來(lái)，要更多的是讓孩子真實(shí)地接觸這個(gè)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中感知世界，發(fā)現(xiàn)書(shū)本以外的真實(shí)世界。

最后一個(gè)辯論題，用意也頗深。相比較于散文、游記、小說(shuō)等其他文體，議論文顯得枯燥乏味，對(duì)于這一難題，以辯論賽的形式，選取貼近生活的主題，加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，可以事半功倍。辯論賽可讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉，一舉多得。如今的孩子忙于學(xué)習(xí)，表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力并不出彩，開(kāi)展這種班級(jí)活動(dòng)，對(duì)孩子也是好處多多。

的確，教育不應(yīng)該是刻板的，不應(yīng)該一味地條條框框，教育也可以是幸福的，是給人更多深思和空間的。看似簡(jiǎn)單的作業(yè)設(shè)計(jì)，它傳達(dá)出一個(gè)教師的教育理念和教育哲思。教育的魅力之一在于將美好的想法變得實(shí)際，也讓別人感受美好，在成長(zhǎng)中銘記這份美好。

作業(yè)的意義不單純是強(qiáng)化記憶、獲取知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐的意義也不僅是玩。教師應(yīng)考慮如何將二者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生有所學(xué)，又讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。我們可以試著如這些精彩作業(yè)的設(shè)計(jì)者一般，巧用匠心，學(xué)會(huì)換位思考：如果我是孩子，我喜歡做什么。抓住孩子的天性，選擇他們最感興趣的點(diǎn)，才可以做得更好。