班主任工作中滲透學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的探究

摘 要：職業(yè)學(xué)校班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一門專業(yè)技能。在新時(shí)期、新形勢(shì)下，班主任工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)——經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻巨變，教育改革的創(chuàng)新深化，職校類學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)等，這就要求我們班主任思想觀念創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新、工作內(nèi)容創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新。作為衛(wèi)生教育工作者，我們培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、技能型的衛(wèi)生人才，他們承擔(dān)著救死扶傷、守護(hù)生命的重要職責(zé)，因此，加強(qiáng)職業(yè)精神的教育在班主任工作中尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任工作;職業(yè)精神;培養(yǎng)策略

著名教育家雅斯貝爾斯在其經(jīng)典著作《什么是教育》中曾經(jīng)寫道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”衛(wèi)生教育工作者培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、技能型的衛(wèi)生人才，他們承擔(dān)著救死扶傷、守護(hù)生命的重要職責(zé)，因此加強(qiáng)職業(yè)精神的教育在班主任工作中尤為重要。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。它是由多種因素共同構(gòu)成的，這些不同的因素從各個(gè)不同方面闡釋了職業(yè)精神的本質(zhì)與基礎(chǔ)，這些因素相互結(jié)合、相互配合，就形成了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式，具體包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)信譽(yù)等。護(hù)理人員的職業(yè)精神則具體體現(xiàn)為求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新，以病人為中心的人本精神;嚴(yán)謹(jǐn)求真的實(shí)事求是的精神;繼承和實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新精神;團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、將職業(yè)精神滲透到班級(jí)文化建設(shè)中

班級(jí)文化與每一位學(xué)生息息相關(guān)，它是每一個(gè)班級(jí)所特有的，是班級(jí)管理的核心，它可以對(duì)學(xué)生起到約束及調(diào)節(jié)作用。班級(jí)文化又可分為“硬文化”和“軟文化”，硬文化是指我們平時(shí)看得見、摸得著的文化，它是一種顯性文化。在進(jìn)行班級(jí)“硬”文化的建設(shè)中，可以通過(guò)每學(xué)期的美化教室活動(dòng)，在教室墻壁上張貼“南丁格爾”誓言、護(hù)理實(shí)踐專業(yè)圖片、優(yōu)秀校友感人圖片，設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班歌、班旗，營(yíng)造一種具有溫馨感、輕松感、歸宿感、職業(yè)感的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的職業(yè)精神。而軟文化是一種隱性的文化，它包括班級(jí)的制度文化、學(xué)生的觀念文化以及行為文化。班級(jí)在進(jìn)行“軟文化”的建設(shè)中，則結(jié)合護(hù)士的職業(yè)要求，和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度;通過(guò)主題班會(huì)的舉辦，滲透護(hù)士的職業(yè)理想與職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，并利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診、社區(qū)服務(wù)、普及健康知識(shí)等形式，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的規(guī)范言行舉止，塑造良好的職業(yè)精神和職業(yè)行為。

三、以活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

1.開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教育家潘懋元教授曾說(shuō)過(guò)，“人文學(xué)科知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為人文精神，并外顯為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)”，這對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生十分重要。彰顯人文精神，并將其轉(zhuǎn)化為人文關(guān)懷，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為真正的“白衣天使”。因此，我經(jīng)常在班級(jí)開展讀書活動(dòng)，組織學(xué)生多閱讀有關(guān)人文精神方面的書籍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們的仁愛以及感恩情懷。例如，與學(xué)生就目前醫(yī)院里存在的一些醫(yī)患關(guān)系的典型案例進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生想象一下這樣的情景：假如你作為一名患者，去醫(yī)院就診，護(hù)士對(duì)你不聞不問，或者態(tài)度極其惡劣，面對(duì)這樣的情況，你內(nèi)心會(huì)有什么樣的感受和想法？通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，如何從人文精神的角度去建立人文關(guān)懷。

2.舉辦授帽儀式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，它不僅是該行業(yè)人員在從業(yè)過(guò)程中的行為規(guī)范，更是從職人員在社會(huì)活動(dòng)中所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)道德，使之形成高尚的護(hù)理職業(yè)風(fēng)范，以純潔、誠(chéng)摯的情懷愛護(hù)生命具有深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)生職業(yè)教育中，利用舉辦授帽儀式，讓學(xué)生感受護(hù)理職業(yè)的神圣與所肩負(fù)的責(zé)任，用白求恩和南丁格爾的光輝形象和先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)生熱愛護(hù)理專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的護(hù)理價(jià)值觀。

3.開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與人際溝通能力

護(hù)士不僅要有好的職業(yè)道德，更要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，除此以外，護(hù)理技能及人際溝通能力也很重要。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力和技巧，讓他們對(duì)自己的崗位進(jìn)行深入了解，只有這樣，他們才能對(duì)患者的需求有更加深入了解，才能巧妙地解決醫(yī)患問題，用愛和知識(shí)守護(hù)生命，提高護(hù)理質(zhì)量。

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