影響高職學生參與二外日語課堂的因素研究

[摘要]本文以衢州職業技術學院應用英語學生為研究對象，采用課堂觀察、訪談和問卷的研究方法，對影響高職學生參與二外課堂的因素進行研究。得出學習習慣、學習動機、心理因素、教師授課方式、教材、班級氛圍六方面的因素，通過分析因素得到了有益啟示。

[關鍵詞]二外日語；課堂參與；因素

一、引言

1632年夸美紐斯出版了《大教學論》，提出了班級授課制的系統化理論。此后分班級的課堂教學成為了學校教學活動的主要形式。班級授課制又稱課堂教學。隨著教育科學的發展，人們對課堂教學的研究也越來越廣泛。課堂講授作為語言輸入的一種形式，一直是應用語言學家關注的熱點之一。在我國素有重視課堂教學的傳統，課堂教學已成為我國外語教學的基本形式，這也是學生在教師的指導下獲得外語基礎知識的主要途徑。教學包括教和學兩個方面，教和學雙方始終相互作用，相互影響。現代教學論認為，在教學過程中始終要以學生為本，體現學生的主體地位。Bruner倡導“發現學習”，強調學生不是被動的接受者，而是主動參與獲得知識的主體。[1]學生是知識的主動建構者，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的興趣、營造寬松、和諧的學習氣氛。

眾所周知，高等職業教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分。日語作為近年來比較熱門的小語種，在眾多高職院校中均有開設。國內的外語課堂教學相關研究主要集中在大學、中學、小學的英語教學，對高職學校的外語教學有部分研究，但是對高職二外日語課堂學生參與方面的研究幾乎沒有。……