高校體育教學(xué)評價(jià)的改革思考

摘 要 高校體育教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵組成部分，目前我國在教學(xué)體系和評價(jià)方式中存在諸多不足，跟不上素質(zhì)教育的要求。為解決這一問題，本文首先分析了高校體育教學(xué)評價(jià)中需要遵循的幾個(gè)基本點(diǎn)，即全面性、科學(xué)性和實(shí)踐性；然后，提出了在高校體育教學(xué)評價(jià)改革中的一些措施和方法，主要從評價(jià)理念、評價(jià)方法和評價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面入手進(jìn)行改進(jìn)，希望為我國高校教育評價(jià)的改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 改革 評價(jià)

二十一世紀(jì)以來，我國人民群眾的生活水平有顯著提高，對于德智體美全面發(fā)展教育的呼聲越來越大。然而，由于多年的應(yīng)試教育壓力下，大多數(shù)初中或高中學(xué)校在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生的體育課教學(xué)，學(xué)生對于自身的身體素質(zhì)不重視，體育基礎(chǔ)知識薄弱，身體底子單薄，更加不用說體育愛好。在學(xué)生進(jìn)入高校之后，很難從頭開始學(xué)習(xí)和鍛煉一個(gè)體育項(xiàng)目，高校對于學(xué)生體育教學(xué)的難度非常之大，對于高校體育教學(xué)評價(jià)工作的改革迫在眉睫。高校體育教學(xué)評價(jià)工作是教育評價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵，通過擬定具體的體育目標(biāo)、評價(jià)手段和測量方法，能夠?qū)W(xué)生在體育活動中的水平的愛好程度進(jìn)行評估。除此之外，體育教學(xué)評價(jià)還可以讓學(xué)校或教育部門獲取學(xué)生體育素質(zhì)等方面的信息，為其擬定科學(xué)合理的教學(xué)方式收集關(guān)鍵數(shù)據(jù)，推動了高水平體育教學(xué)工作的發(fā)展。

一、高校體育教學(xué)評價(jià)的原則

高校體育教學(xué)評價(jià)工作的開展必須有理有據(jù)，不能夠盲目展開，會導(dǎo)致無用功。高校體育教學(xué)評價(jià)需要從全面性、實(shí)踐性和科學(xué)性三個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)，只有這樣才會讓體育教學(xué)評價(jià)過程豐富而有意義。

1、全面性原則

高等學(xué)校的體育科目包括很多，包括足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動，攀巖、野外生存等戶外運(yùn)動，跆拳道、散打、柔道等搏擊運(yùn)動，還有諸如瑜伽、游泳、健美操等室內(nèi)運(yùn)動，教學(xué)科目繁雜，每一類體育課程的教學(xué)模式差別很大，需要體育教學(xué)過程評價(jià)能夠從多方面反應(yīng)教學(xué)成果。因此，在高校體育教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)該根據(jù)每類體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定適宜的定量化評價(jià)體系，做到全面而有針對性，對體育教學(xué)進(jìn)行多方位、多角度的評估，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)踐性原則

體育教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)如數(shù)學(xué)、物理等理工科類課程的授課，體育教學(xué)大都在戶外進(jìn)行，對于學(xué)生實(shí)踐能力是重要考驗(yàn)，相比于理論更加注重實(shí)踐性的科學(xué)，體育教學(xué)過程中的體育能力、體育素質(zhì)和體育知識都會在實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)。通常情況下，體育教學(xué)實(shí)踐包含以下四個(gè)方面：體育技術(shù)水平、體育知識水平、體育愛好和體育興趣。在高校體育教學(xué)實(shí)踐評價(jià)中需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。

3、科學(xué)性原則

高校體育教學(xué)評價(jià)模式的推廣需要科學(xué)的理論方法作為基礎(chǔ)，在不斷的評價(jià)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，再進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能夠使的體育教學(xué)評價(jià)方法有實(shí)際意義。比如足球教學(xué)評價(jià)中，對于學(xué)生身體素質(zhì)是非常大的考慮，同時(shí)，體育教學(xué)評價(jià)過程中還需要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，反應(yīng)能力，抗壓能力和足球知識水平。一場體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白在這堂課中需要教給學(xué)生什么樣的知識，該如何教授這些知識，在教學(xué)完成后應(yīng)反思和評價(jià)自己教課過程中的問題，是否達(dá)到了教學(xué)目的。通過以上一系列科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過程，會使得體育教學(xué)效果事半功倍，提高了高校體育教學(xué)水平。

二、體育教學(xué)評價(jià)的改革方向

1、改革評價(jià)理念

以往高校體育教學(xué)中對于學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體育意識、體育基礎(chǔ)知識和對體育的興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在上完體育課后不再接觸該類體育項(xiàng)目，對于體育教育資源是極大的浪費(fèi)，也無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

要對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的評價(jià)體制，研究高校體育教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合我國體育教學(xué)相關(guān)法律要求和高校體育教學(xué)目的，制定合理的體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。

2、改革評價(jià)方法

體育教學(xué)過程不同于其他理工科和文科類科目，體育項(xiàng)目多達(dá)幾十上百種，教學(xué)方式差異較大，教學(xué)地點(diǎn)具有隨機(jī)性。例如，籃球、足球和橄欖球等球類運(yùn)動必須在戶外進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)，而羽毛球、乒乓球和排球多在室內(nèi)進(jìn)行，這兩組球類運(yùn)動的教學(xué)評價(jià)方式截然不同，有一些足球、籃球和橄欖球更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，而羽毛球和乒乓球需要學(xué)生具有敏銳的觀察力、靈活性和快速反應(yīng)能力，排球需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要有充分的體能又要有快速的預(yù)判排球落點(diǎn)的能力。

體育教學(xué)評價(jià)方法改革需要將定性評價(jià)和定量分析相結(jié)合進(jìn)行，例如籃球運(yùn)動，學(xué)生在運(yùn)球過程中靈活性、應(yīng)變能力和大局觀是無法做定量分析的，但是可以通過其他學(xué)生與其配合的默契程度上進(jìn)行定性評價(jià)，運(yùn)球流暢、傳球精準(zhǔn)和快速突破能力均可以作為籃球體育教學(xué)定性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；對于定量分析，可以通過學(xué)生在罰籃、三分球命中率、失誤次數(shù)上通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析，對比學(xué)生在教學(xué)之前和教學(xué)之后的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果，定量評價(jià)教師在這堂課中的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

3、拓展評價(jià)內(nèi)容

對于高校體育教學(xué)評價(jià)的改革不僅僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變評價(jià)方式上，還需要兼容并取，不斷吸收新的評價(jià)體系和評價(jià)指標(biāo)。教育部在《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》就明確指出，高校應(yīng)緊密結(jié)合體育知識、體育技能與健康知識，把體育鍛煉作為增進(jìn)學(xué)生健康的必要手段，同時(shí)對于有益于學(xué)生身心健康的其他方法也要不斷嘗試創(chuàng)新。拓展高校體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容要從教學(xué)方法多元化評價(jià)入手，豐富教學(xué)方法，尋找新的評價(jià)內(nèi)容，例如可以將體育運(yùn)動參與度、心里健康水平、社會適應(yīng)能力等其他方面融入到體育教學(xué)評價(jià)中來。

三、結(jié)語

高等院校體育教學(xué)工作的評價(jià)是保證學(xué)生獲得良好的體育教學(xué)環(huán)境的前提，是大學(xué)生提高體育素養(yǎng)的重要手段，高校體育教學(xué)評價(jià)的改革應(yīng)該不斷深入。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組）