淺析當代高校教師職業道德修養

摘 要 “為人師表，師德惟馨”。古往今來眾多教師用最平凡的行動詮釋師德的含義。教育事業是責任與愛完美結合的事業，教育工作者要有一顆無私奉獻的愛心，熱愛教育，熱愛學生，甘為人梯，勇于奉獻。

關鍵詞 高等教育 高校教師 職業道德

“教師是世界上最陽光的職業”。這句話是對教師這個職業最好的贊譽，讓每位從事教育工作的教師充滿自豪感和榮譽感。教師，人類靈魂的工程師，在塑造學生靈魂的同時，也需要具備淵博的知識和優秀的職業素養，因此，師德應該是教師職業的最基本要求。改革開放以來，我國高等教育蓬勃發展，取得了巨大成就，然而，面對社會的期待，高校教師的職業道德以及師德修養缺失，“師德滑坡”問題已經成為全社會共同關注的焦點之一。

師德是什么？“為人師表，師德惟馨”。古往今來眾多教師用最平凡的行動詮釋師德的含義。“為人師表，教學相長”，“學高為人師，身正為人范”等等。身為教師，首先要必須具備高尚的道德品質，教育事業是民心工程、希望工程，功在當代，利在千秋。每位教師，最重要的就是有一顆無私奉獻的愛心，熱愛教育，熱愛學生，甘為人梯，勇于奉獻。金鐵霖老師，身為音樂界泰斗級宗師，甘愿幕后，培育了一大批優秀的音樂家；冰心先生，一心只為了孩子，終身奉獻給了教育事業；一些西部偏遠地區的優秀教師，不畏艱苦，默默無聞，任勞任怨奮斗在教育第一線。要做一名優秀的教師，必須提高校教師的職業道德修養，然而教師的職業道德修養需要從以下幾個方面加以認識：

一、為人師表

為人師表是當好一名教師的最基本要求，教師在學生心目中的形象，取決于教師日常教學中的細微之處，要在自我修養上下工夫，善于發現自己的缺點和不足，及時加以改正。凡是要求學生做到的，自己要率先做到；明令嚴禁學生做的，自己堅決不能做。通過理論學習和道德實踐，不斷提高自身的職業素養，增強職業自豪感，克服個人在性格、情感以及日常行為方面的種種弱點，使自己能在工作實踐中不斷的提高自身的職業道德水平。所謂“身正為師”，教師不僅僅是科學知識的傳授者，還是師德的示范者。教師要用自身的威望和人格魅力，令學生敬仰和尊重，并且要用崇高的思想境界積極地影響和教育學生，使他們健康的成長。

教師的思想理念、道德觀念以及行為舉止等方面，時刻影響著學生的成才成長，產生著或積極或消極的影響和教育作用。教師的言行會直接影響到學生的行為準則，培養了什么樣的人，則直接關系到個人發展和祖國的前途命運。正如奧地利教育哲學家馬丁？布貝爾所說：“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才足以對學生整個人起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生......以自己的言行和人格魅力影響學生。”孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的意義。

二、敬業精神

為了學生的一切，一切為了學生。首先要把自己滿腔的熱情投入到自己所從事的教育事業中，這樣，才會認真對待每一堂講課，想盡辦法把盡可能多的知識傳授給學生，完成自古教師的職業要求：傳道、授業、解惑。潛移默化中，學生會在思想上對老師這種敬業精神予以肯定，不會在學習中對老師的授課態度持有懷疑，而開始真心接受老師上課時的每一句話，真正起到示范表率作用，這在教學方面是相當有利的。

三、自身的知識素養

技高為師。教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前面。教師肩負著教書育人的重任，必須具備真才實學才能從事這項精神產品生產的偉大事業。任何事物都是在不斷發展的，社會進步、文明發展、科學知識不斷革新，教育也面臨著不斷的發展和進步，所以教師是在不斷學習，與時俱進中日臻完善的一個職業。

現代科學的發展體現出交互性、綜合性的趨勢，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與相關學科交互融合發展。因此要求高校教師在知識素養上既要“專業”又要“廣博”，要在專業知識上學有所長，又要對相關知識涉獵廣泛。首先，高校教師必須要精通自己所教學科的專業知識，這是一個教師要具有的最基本的職業素質。其次，高校教師要廣泛吸取所教學科相關科學知識，擴展自己的知識面，與時俱進。華中科技大學原校長李培根院士說：“我們要逐步讓精神回歸”。他提出：“確實與少數做的不好的人影響著整個群體的聲譽，但更值得關注的是社會大環境的道德水平在降低，如今我們不僅需要仰望道德楷模，更多的是要俯視道德底線，大學在這方面起到引領作用”。“整個社會變得太功利，我們要逐步讓精神回歸，這其實是每個人的責任。”這其實也是每個高校教師的責任。經濟全球化的迅猛發展和社會的深刻變革，迫切要求高校教師培養正確的職業道德修養，這不僅關系到我國高等教育事業的發展，同時，關系到黨和國家教育方針的全面實施，以及經濟與社會的和諧發展。高校教師職業道德修養的提高需要 “讓精神回歸”，以師德為重。高校不僅是教書的場所，更是育人的場所。高校教師要本著一顆關愛學生的愛心，忠于教育事業的熱心來教書育人，在實踐過程中不斷提高自身的師德修養。

總之，高校教師要對自身的職業道德狀況有一個正確的了解，通過社會、傳媒和高校內良好的環境，不斷的提高自身的職業修養和道德水準，改進自身存在的問題，最終達到更高層次的職業道德水平。

參考文獻：

[1]潘建玲.高校教師職業道德修養的途徑與方法[J].科教縱橫，2011（6）：259.

[2]李太平.高等學校職業道德修養[M].武漢：湖北人民出版社，2011：5.

[3]“根叔”做客《楊瀾訪談錄》呼吁捍衛大學尊嚴，荊楚網.2012，08.

（作者單位：武漢東湖學院傳媒與藝術設計學院）