淺談高中語文之古詩詞鑒賞

詩歌是以精練、形象、具有節奏韻律的語言，飽含著強烈的感情，高度集中地反映社會生活的一種文學體裁。它歷史悠久，源遠流長，是人類在勞動中創造的一種表達思想感情的最早的文學樣式。

閱讀和鑒賞詩歌，首先要了解詩歌的特點。精練的語言、鮮明的形象、強烈的感情、和諧的韻律節奏是詩歌的四大特點。這些特點在一首詩中是相互關聯、有機統一的。掌握了詩歌的特點，根據《考試綱要》的要求，我們從以下三方面作深入了解。

一、詩歌的語言

詩歌的主題靠語言來表達，其語言特點是形象、凝練、富于表現力的。凝練，即用最精練的語句來表達博深的內容。有時是一字傳神，如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是著一字而境界全出的煉字典范。

因此，我們閱讀和鑒賞詩歌，要著力剖析詩中的關鍵詞語，并不一定是難解的或用法特殊的詞語，而是指在表達思想內容，展示詩歌形象上起著關鍵作用的詞語。古人把這些關鍵詞語稱為“詩眼”。有的以數句為眼，有的以一句為眼，有的以一字為眼。

如王維的《山居秋暝》中的“天氣晚來秋”中的“晚來秋”是指秋天的傍晚，這從下文“隨意春芳歇”一句就可理解，這里說明春天的芳華已經過去了，因此，把“晚來秋”理解為“秋天來得特別晚”是不正確的。

二、詩歌的表現手法

詩歌是通過抒情的方式表達作者的思想感情的，而抒情就要借助于想象以及各種修辭手法和表現手法的運用。詩歌的表現手法各種各樣，最基本的是賦、比、興。賦即直陳其事，比就是比喻，興是先言他物，以引起所詠之詞。常采用的修辭方法有：比喻、借代、擬人、對偶、夸張、排比、設問、反問、反復等。表現方法有渲染、烘托、映襯、反襯、化用、象征、鋪排、虛實相生等。古詩很講究用典，它既可以使詩詞語言精練，又可使內容更豐富，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。

如，讀唐代詩人韓翃《寒食》一詩，要弄清東漢“五侯”的典故，才能領會詩人的情與意。

寒 食

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩寫得很美，一般的讀者很難領會它是一首諷喻詩。“寒食節”在唐代是人人皆知的，“五侯”是東漢專權的宦官。原來，寒食節這一天是禁火的，只有五侯可得玉皇賜燭照明的特許。唐肅宗、代宗以來，宦官專權，不亞于漢代五侯。這首詩表面上是寫寒食節的景色，實際上是以漢諷唐，典故用得十分巧妙。

三、詩歌的思想感情

“詩言志”。詩人對生活有深刻的認識與感受，產生了激情，才會進行創作。我們閱讀和鑒賞詩歌要了解作者，了解創作的時代背景，才能進入詩歌的意境，領會它的思想感情及其社會意義。例如白居易寫《琵琶行》，此詩寫于唐憲宗元和十年六月，即白居易被貶為江州司馬的第二年。白居易被貶之前在朝中任東宮贊善大夫，而江州司馬卻是一個徒有虛名而無實的佐官。詩人通過對一個淪落江湖的琵琶女不幸身世的描述，抒發了遭受打擊后的苦悶心情。

領會詩人的思想感情，還應對作品進行聯想和想象，“走入畫面”去理解和感受“此時此景”中的“此人”的“此情”。馬致遠的《天凈沙·秋思》：

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

讀第一句，腦海中浮現出一幅晚秋黃昏的景色：落盡黃葉的枯藤無力地纏繞在斑駁的老樹身上，暮歸的烏鴉發出嘶啞的叫聲。讀第二句，把人從頹廢、蕭瑟的畫面中引領到恬然安樂的家居圖畫。在游子看來，正是向往、渴求的天倫之樂，恬然溫馨之氣在心中裊裊升起，不由勾起了思鄉之感。讀其余幾句，你仿佛看到游子在夕陽下，冒著颯颯秋風，讓瘦骨嶙峋的老馬馱著，踟躇在風沙彌漫、坎坷不平的古道上。游子已無所歸去，怎不愁得斷腸！

總之，欣賞詩歌要有一定的文學、文化的積累，要反復品讀，用心體會，就能感受到美之所在。

參考文獻：

施春花.淺談高中語文中的古代詩歌鑒賞[J].安徽文學：評論研究，2007.

編輯 段麗君