高師生數(shù)學(xué)問題意識淡薄的原因及對策研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯思維以及推理能力的學(xué)科，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷去探索、去挖掘。但是現(xiàn)在的高師生對數(shù)學(xué)的問題意識非常淡薄，以致于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在表面而無法深入，只是在被動地接受老師所傳授的知識，這使得學(xué)習(xí)的效率大打折扣。對高師生數(shù)學(xué)問題意識淡薄及對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：問題意識；創(chuàng)建環(huán)境；提高方法

所謂的問題意識，就是指人們在生活中遇到一些不明白的事情時會產(chǎn)生疑問、探求的心理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要這種問題意識。孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思就是說一味地讀書而不去思考，就會因為沒有辦法理解書中的含義而無法有效地利用書本中的知識。但是一味地空想而不去實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)終究也會一無所獲。所以在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生要將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的問題意識。

一、高師生數(shù)學(xué)問題意識淡薄的原因

1.教育環(huán)境的影響

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)是老師在講臺上講課，學(xué)生在臺下死記硬背，回去之后通過海量的習(xí)題來復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，遇到不會的問題就看答案。這種教育方法不但會浪費(fèi)學(xué)生大量的時間，而且收獲的效果還非常有限。當(dāng)老師在講課時，學(xué)生有問題要提問，老師怕影響自己的講課思路，就會要求學(xué)生下課之后再來找自己解答疑問，殊不知，因為無法立刻獲得解答導(dǎo)致學(xué)生后面的思路跟不上，也就無法理解接下來老師講的知識點(diǎn)，等到課后，之前的疑問也都忘記了，久而久之就再也沒有學(xué)生會在課堂上提出問題，學(xué)生的問題意識慢慢地也就沒有了。無形中學(xué)生的問題意識就被老師扼殺了。

2.學(xué)生個體

高師生數(shù)學(xué)問題意識淡薄不光有老師的原因，還有學(xué)生自身的原因。現(xiàn)在的學(xué)生對知識的求知欲不像之前那么強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生早已養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，老師講什么就聽什么，即使有聽不懂的也不敢提出自己的問題，怕影響老師，也害怕自己的問題太幼稚，被同學(xué)們嘲笑。這就使得本來就少得可憐的提問人數(shù)變得更少。長此以往，問題與疑惑積累得將會越來越多，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至害怕的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)建環(huán)境，使學(xué)生“敢問”

老師在講課的過程中要想辦法創(chuàng)建出輕松和諧的教學(xué)氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生提問，給學(xué)生提問的時間和空間，對學(xué)生提出的問題要耐心解答，發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如，老師可以在課堂上問學(xué)生：對于這個問題你們有什么看法呢？對于這個問題你們還有什么不清楚的地方呢？這樣學(xué)生就會說出自己心中的疑惑，使問題當(dāng)堂解決。即便學(xué)生問的問題有些幼稚，老師也不要輕視，因為有問題才說明學(xué)生對這個知識點(diǎn)有了想要學(xué)習(xí)的興趣，真正想要了解、掌握這個知識。這時建立一個問題討論小組就非常適合，在小組內(nèi)學(xué)生互相說出自己的問題，會的同學(xué)可以為不會的同學(xué)解答，遇到都不會的問題，大家可以集中起來去詢問老師，讓老師為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題方向。若這時老師能夠加以引導(dǎo)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這更是對他們的一種肯定。

2.教給學(xué)生提問的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”想要讓學(xué)生真正形成問題意識，需要老師不懈引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么提出問題，如何在學(xué)習(xí)中找出問題。在課堂上老師可以鼓勵學(xué)生去提問，對于提問的學(xué)生老師要給予一定的表揚(yáng)，老師在學(xué)生有問題意識時要注意引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，面對這些問題老師也要表現(xiàn)出足夠的耐心，這樣學(xué)生才會更加有信心，更加積極踴躍地在課堂上提問。比如，一道求極值的問題，老師可以先通過一道例題給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生提出自己的問題，為什么極值是那個？極值是用什么方法求的？這個方法是怎么來的？還有什么問題可以用這個方法解決？等等，慢慢的學(xué)生就會被這些問題所吸引，投入到對數(shù)學(xué)問題的探索中去。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)該注意的問題

學(xué)生的問題意識不是一朝一夕就能夠形成的，在培養(yǎng)的過程中老師一定要有耐心，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不會到會的過程，讓學(xué)生有充足的信心，敢于在課堂上提問，慢慢地將問題意識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。面對學(xué)生的提問，老師要給予一定的鼓勵，讓學(xué)生覺得自己提的問題是很有價值的，即便學(xué)生提的問題有些幼稚甚至錯誤，老師也要用合理的方法讓其回到正確的思想軌道上，鼓勵學(xué)生去探尋新的問題，讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣。

“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識。”學(xué)生的問題意識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓其在學(xué)習(xí)過程中通過問問題開闊思路，增長見識，與學(xué)習(xí)相輔相成，走向更高的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻(xiàn)：

聶必凱，汪秉彝.關(guān)于數(shù)學(xué)問題提出的若干思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003（02）.

編輯 趙飛飛