淺談高中語文研究性學習對學生健康心理的影響

摘 要：在現今優生優育的大環境下，高中學生獨生子女居多，他們大多被父母、祖父母和外祖父母寵愛，生活中以自我為中心習慣了，而且高中學生正處于世界觀、價值觀尚不穩定，性格習慣正向成人轉變的過渡階段。這些因素促成了高中學生健康心理教育的重要地位。探討了高中語文研究性學習對學生健康心理的影響。

關鍵詞：高中語文；研究性學習；健康心理

高中語文教育教學中有一種特殊的學習方式——探究式學習方法。探究式學習方法主要是指高中學生在教師的指導下選取特定的主題，主題的來源可以涉及方方面面；教材、課外書籍、社會實踐，所有與語文相關的內容都有可能成為探究學習的主題。針對既定探究性主題，師生有組織地開展語文學習活動，在活動中學生帶著目的去學習語文，感知語文的魅力。通過發現問題、解決問題、總結經驗、掌握方法，不斷提高學生的語文素養、語文能力，培養學生的思考問題、研究問題的能力，同時語文探究性學習模式的開展，讓學生在語文活動中，不斷豐富人生體驗，形成健康的心理。

一、高中語文研究性學習的實施目標與學生健康心理的關系

除了聽、說、讀、寫等基本技能與語文感知能力，高中語文研究性學習中的活動開展還培養了學生的創新精神和實踐能力，具體涵蓋了以下幾個方面。

1.高中學生在探究性學習活動中親自去探究問題，養成了敢于質疑，善于發現問題、積極思考問題的能力與習慣，這對于學生在日常生活中出現心理小問題時的處理態度的養成很有幫助，致使學生在日后出現心理小問題時敢于發現、敢于正視，把心理問題扼殺于搖籃中，保持健康的心理狀態。

2.高中語文探究性學習最主要的是培養學生解決問題的能力，要求學生遇到問題學會想方法。教師在教學過程中通過引導學生對已發現的問題進行思考、討論，找出解決方案，讓學生不斷地去體驗問題解決的整個過程，不斷總結經驗，發現解決問題的方法。無論是生活或是學習上，學生肯定會遇到這樣或那樣的問題，古人云：授人以魚，不如授人以漁。只有教會方法，才能解決本質問題。學生的心理健康教育也是這樣的，總是會有問題出現，往往出現問題并不可怕，可怕的是逃避問題，找不到解決問題的方式。

3.高中語文探究性學習從一定層面上還培養了學生與人交往合作的能力，在探究性活動中少不了學生與教師、學生與學生之間的溝通交流、資源分享、經驗交流，逐漸加強學生社會適應能力、團隊合作能力，收斂以自我為中心的性格特征，減少與人交往過程中的心理挫敗感，讓心靈健康地強大。

二、如何開展高中語文研究性學習，間接培養學生的健康心理狀態

1.兵家有言，不打無準備之戰。語文研究性學習其實也是這樣的，課前的準備工作必須充足。在開展研究性課之前，教師應該先帶領學生熟悉課文，了解寫作背景、作者的生平事跡等。每篇課文的作者，他們的文化程度、生活環境、人生閱歷都與高中學生相差甚遠，學生要吃透文章，就必須了解文章的寫作背景、作者的生活經歷，不斷與課文、與作者對話，結合自身的經驗不斷去感受、去領悟。其實學生在學習揣摩作者故事時，就是一種間接增長人生閱歷的機會，通過不斷去體驗別人生活中的酸甜苦辣、悲歡離合，增強自己的內心，做一個心理堅強健康的高中生。

2.把語文研究性學習課堂發展到課外活動中去，擯棄把課外活動課當成科技、文藝、體育等課程專屬的狹隘思想，積極開展語文研究性學習課外活動課，把學生從壓抑的教室中解放出來，讓學生接觸更多的新鮮事物，親近大自然，感受大自然的偉大力量，在輕松自在的學習環境中高效地學習，同時通過大自然及課外課堂中多彩世界的親身感受，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓學生的心理健康地發展。

3.開展語文研究性學習模式是教師要指導學生去確定所探究問題的方向，去掌握解決問題的方法，采用以點帶面的教學方法，就一經典問題的帶、幫、教，實現學生能掌握一類問題解決方法的效果，全面培養學生獨立思考的能力，做邏輯清晰、考慮周到、思維縝密的明白人，不被學習生活中不好的事物、不好的現象所左右，有自己的立場，心中裝著一桿秤，不被負面情緒驅使，保持健康向上的心理不被扭曲。

現在的高中生普遍存在心理敏感脆弱的特點，而且學生面對升學的任務，學校、教師、家長的殷切期盼，往往壓力過大。如何才能幫助高中生健康快樂地度過這段關鍵期呢？這要求教師在教學過程中注重學生的心理健康教育，語文研究性課堂的開設就是一個很好的方式方法，這種研究性教學模式更多的是打破了傳統教學模式，不斷嘗試與創新，加強師生、生生互動，讓學生有時間、有機會去交流表達，給予學生表現與訴說的機會。更重要的是，研究性探究方法能幫助學生實現思想上的獨立，讓他們能有獨立思考問題、解決問題的能力，不輕易受外界不良干擾，形成健康的心理。

參考文獻：

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編輯 韓 曉