語文課堂鏈條式雙向構建模式略論

新課改以來，多種新型教學模式層出不窮，亮點頻現，桎梏眾多，而鏈條式雙向構建教學模式則是其中的重要代表。所謂鏈條式雙向構建教學模式是以師生的雙向活動為依托，以鏈條式、板塊型、構造化為特點，以多頭多維參與為支撐，以動態生成為基礎的教學模式。作為一名一線教師，在新課改的洪流里，在新思想的激蕩中應保持自己的學術定力和精神堅守，有自己的視野來審視此模式的價值依歸。

一、新課改視野里的鏈條式雙向構建模式景觀

每一種新教學模式的推廣，必有其延展路徑，鏈條式雙向構建模式亦不例外。新課改視野里鏈條式雙向構建模式景觀呈現出的不是哪種價值層的斷裂，而是拓展層的明晰；不是既有模式的機械收割，而是實踐層級的理論創新；不是視角的單純遷移，而是向度的根本變換。基于此，鏈條式雙向構建模式最大的解構策略，就是消解傳統語文課堂的“單向傳輸”弊病，取而代之的是在互動里的“雙邊平衡”，以求在課堂里實現知識體系的建構、能力系統的培植。

鏈條式雙向構建模式打破了以往那種線條化的課堂生態，克服了舊有的模式板結和推導固化。取而代之的是一種在練中教，在教中學，在學中悟，在悟中明，在明中記的開放性體系。從而在雙向建構里清楚地確證了學生的主體角色、老師的主導本色。

在提倡“大語文”的今天，語文課堂的本真更不能丟失，而“變”是語文課堂的最高境界和應有之義，變里有動，動中有活，活中有思，思里有感。惟其如此，才能找到語文課堂的本真，才能上出語文味，上出真性情，上出真感受，而鏈條式雙向構建模式和此有相合、相通之處。

二、語文教學扁平化批判里的鏈條式雙向構建模式吁求

在各種語文教學思潮“你方唱罷我登場”的喧囂中，語文教學扁平化的色彩越來越濃，里面有急功近利的參與，有利益驅動的潤滑，也有漠視本真的鼓噪。基于此，我以為，語文教學扁平化批判是必須和必需的，而在其中我們也不難尋覓鏈條式雙向構建模式的發聲和吁求。因此，我們在推進日常的教改時，要警惕扁平化傾向，注意語文課堂鏈條式雙向構建，這才是應有的推進脈絡。

由于語文教學的扁平化，導致了語文課堂產生不應有的“殘余”，而為了機械地達成預期目標，必然放逐了文本。在敘事話語和議論之維交錯演進的時候，始終無法突破預設的“空洞”框架，因此，銜接裂縫就會導致整個課堂的內涵坍塌，這也是鏈條式雙向構建模式呼吁的警惕方面。

三、新課改理念播撒下的鏈條式雙向構建模式

隨著新課改的逐步推行，教學理念、教學行進方式等已產生顛覆性變化，鏈條式雙向構建模式正是在此大背景下孕育、萌生。在此模式里，或在此系統中，學生是一個能動的人、鮮活的人、有思想的人、有態度的人，老師在雙邊活動的基礎上，更注意調動學生的積極性，提升他們的參與度，讓學生成為知識的生成者，從而克服“滿堂灌”等活力窒息現象。

鏈條式雙向構建模式產生的是一種“彌散性的影響”，隨著教學理念的變換，課堂內涵的呈現模式勢必產生變遷，從而產生了一種差異化的課堂視野，進而凸顯了這樣的特色：課堂秩序的重新銘寫，課堂生命的深度解讀，課堂特質的全新把握。

綜上所述，鏈條式雙向構建模式是一種成功范式。在今天新課改推進的洪流里，我們要恢復語文課堂的應有圖式，讓語文味真正彌散，讓語文氣息充分漫展。

編輯 魯翠紅