研究性學習在高職地理教學中的實踐分析

摘 要：研究性學習是指在地理學習中，通過教師的指導，從生活實踐、自然以及社會現(xiàn)象中對研究性課題進行選擇和確定，在設置的研究性學習情境中，利用多種知識獲取渠道獲得應用知識，以此為基礎解決研究性課題的問題。研究性學習在地理教學中的實施，可改變學生單方面接受知識的教學方式，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題能力和實踐能力。對高職地理研究性學習教學目標設計的原則、高職地理研究性學習教學實施的策略等問題作了詳細的分析和系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：研究性學習；高職；地理教學；實施策略；研究

高職教育的重要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，在自主探究教學和技能型人才需求不斷提高的新時期，實施研究性教學活動成為課程教學的重要途徑。高職院校實施研究性學習不僅是一次教學改革，更是迎合國家素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)要求的重要舉措。研究性學習的教學方法能夠激起學生探究、質(zhì)疑以及創(chuàng)新的欲望，從而使地理學習的興趣獲得有效提升。因而在高職地理教學中開展研究性學習具有獨特的優(yōu)勢。

一、高職地理研究性學習教學目標設計的原則

1.切實可行性原則

地理研究性學習的教學目標的設計應具有較強的可行性，倘若研究性課題中的問題描述不準確，那么研究性學習的教學目標就難以實現(xiàn)，教學效果也不能很好地保證。因而，在進行教學目標設計時，教師應對學生進行引導，確保教學目標設計的合理性和切實可行性。

2.難度適中原則

教學目標的設計應對難度進行適當把握，難度適中的研究性教學目標更利于激發(fā)學生的學習興趣。倘若教學目標設置得過于簡單，會降低學生的研究興趣，倘若設置得太難，會挫傷學生的積極性，因而難度適中的教學目標更有利于學生端正學習態(tài)度，提升教學效果。

3.全面、整體性原則

地理教學目標的設計應全面、整體，倘若整體性欠缺，會使教學目標偏離實際的教學活動，教學活動難以有效實施。

二、高職地理研究性學習教學實施的策略

1.依據(jù)教材要求，合理進行研究性課題選題

研究性教學要求在掌握和了解教材知識的基礎上，在教師的引導下構建自己的知識體系，依據(jù)某一課題結合自身的生活實際進行自主探究實踐，并將自己所學的理論知識運用到探究實踐當中，對探究的問題進行解決。通過此過程，不斷深化自己所學的知識，將知識活用并進行創(chuàng)新。針對高職地理學科教學來說，無論是理論學習還是教學實踐都有較大的難度，因而教師在實際的教學活動組織過程中，應通過合理的方式對學生進行引導，引導學生自主完成相應的學習目標，并注重培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力，做到自主探索、合理創(chuàng)新應用。教師應根據(jù)學生自身的知識能力水平對研究性教學的目標進行合理確定，目標的制訂既要求學生能夠全面掌握所學的地理知識，又能順利地開展研究性教學活動。探究性教學的內(nèi)容可讓學生依據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇，但教師需對自主選題的內(nèi)容進行規(guī)定，如選題應具備趣味性、價值性等，在激發(fā)學生興趣的基礎上，引導學生掌握各種地理現(xiàn)象和地理知識。

2.創(chuàng)設研究式教學情境，注重教學實踐

研究性學習是一種在探究中學習的活動，其具備的顯著特征是問題提出、問題討論、問題解決。因而在高職地理研究性教學過程中，教師應對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力進行引導，引導學生通過將所學知識進行創(chuàng)新來解決研究性課題中的問題。高職地理教師在進行研究性學習過程組織時，應注重教學實踐，合理創(chuàng)設研究式教學情境，不僅僅以傳授知識作為主要任務，應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，利用問題探究的方式激發(fā)學生探究學習興趣，通過小組的形式對確定的研究課題進行合作探究。

3.總結研究學習成果

研究性學習的最后環(huán)節(jié)是總結研究學習成果，教師在研究性學習結束后，應引導學生及時將研究學習成果進行總結，以論文或報告的形式整理研究性學習成果。如某學生的研究性課題為“某地區(qū)土地資源的開發(fā)利用”，該學生在自己的論文中對該土地的地質(zhì)特點以及農(nóng)業(yè)栽種建議等進行了詳細的描述。教師組織學生以該學生論文為對象進行探討，為該學生的研究內(nèi)容提出合理的補充修改建議，以促進學生的共同進步。

研究性學習是新教育理念倡導的一種教學方式，其要求教師在教學活動中，改變對研究性教學活動的認識，將教學活動由知識傳授逐漸轉變?yōu)閷W生主動探究學習。該種教學方式要求教師具備一定的領導能力，能夠對學生的研究性學習活動進行引導，對研究性教學中存在的問題進行及時解決。研究性學習作為社會發(fā)展對教育理念要求的產(chǎn)物，其不僅在高職地理教學活動中具有重要的現(xiàn)實意義，還應在其他學科教學中普遍推廣和實踐。

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