高職英語教學(xué)過程中記憶標(biāo)識的作用分析

摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，需要記憶大量的英語單詞、句子、段落、文章，對知識的深刻記憶有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，加深對知識的認(rèn)識和理解。但有過背誦經(jīng)歷的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，由于英語知識生澀難懂，單純地記憶效果較差。因此，在記憶過程中教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ㄌ岣哂洃浶省＝虒W(xué)實踐表明，記憶標(biāo)識對英語學(xué)習(xí)會起到一定的作用，因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)教給學(xué)生記憶標(biāo)識的確定方法和確定標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶標(biāo)識這一技巧，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。通過詳細(xì)闡述記憶標(biāo)識的確定來說明記憶標(biāo)識在英語教學(xué)過程中的作用。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；記憶標(biāo)識；作用

一、記憶標(biāo)識的定義

大量研究表明，標(biāo)識會對人們的記憶過程產(chǎn)生很大的影響，對人們的記憶起到很好的促進(jìn)作用。記憶標(biāo)識就是人們在記憶過程中有助于記憶的標(biāo)志，根據(jù)記憶標(biāo)識，人們可以回憶起所記憶的單詞、句子、段落或者文章。學(xué)生利用記憶標(biāo)識記憶英語知識實際就是一個識記標(biāo)識、保持標(biāo)識、再認(rèn)標(biāo)識、回憶標(biāo)識的記憶過程，通過大腦對記憶標(biāo)識的加工、保存以及提取等過程實現(xiàn)英語知識記憶的目的。記憶標(biāo)識應(yīng)用于英語教學(xué)過程中是有根據(jù)的，據(jù)研究，人們的記憶過程是有選擇的，往往人們更容易記住那些對自己有意義的標(biāo)識，這一點多數(shù)人在生活學(xué)習(xí)中也會有所體會。因此，根據(jù)不同的學(xué)生個體應(yīng)采用適合其記憶的記憶標(biāo)識，這就要求教學(xué)過程中教師應(yīng)合理確定記憶標(biāo)識，以此來幫助學(xué)生更有效地記憶英語材料。

二、合理確定記憶標(biāo)識

記憶對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用，記憶有利于人們更為系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。研究表明，在其他條件相同的情況下，采用有意識的記憶方式要比無意識的記憶方式更為有效。知識的記憶是通過外界環(huán)境刺激大腦并在大腦中形成相關(guān)痕跡實現(xiàn)的，大腦神經(jīng)受到的外部環(huán)境刺激越深，則記憶得越深、持久性越強。對個人有意義的記憶標(biāo)識會對人們的大腦產(chǎn)生強烈刺激，起到以點帶面的記憶效果。

確定記憶標(biāo)識存在一定的標(biāo)準(zhǔn)，也有一定的技巧，但這并不表明確定記憶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)是一成不變的。上述的諸如重點詞匯、重要短語、重要語法結(jié)構(gòu)以及發(fā)音現(xiàn)象等類型的記憶標(biāo)識選取時要結(jié)合學(xué)生的自身實際，簡單說就是同一個標(biāo)識也許會對不同的人產(chǎn)生不同的效果，有的學(xué)生認(rèn)為其有意義，有的人則對這類標(biāo)識“不感冒”。記憶標(biāo)識的確定會受到學(xué)生本人的英語水平、詞匯量大小、語法結(jié)構(gòu)熟悉程度、口語水平的高低等多方面因素的影響，同時，不同學(xué)生的不同經(jīng)歷、個人愛好等也會影響學(xué)生記憶標(biāo)識的選取。總體上說就是記憶標(biāo)識的確定沒有對錯之分，只有對學(xué)生記憶是否有效之分。

三、記憶標(biāo)識的作用

相關(guān)研究表明，人們對知識及事物記憶的速度及牢固程度主要是由人們對事物的最初感知印象的深淺決定的，也就是說，關(guān)于事物的最初印象越深刻，記憶的速度就越快，記憶的程度也會越牢固。實際記憶過程中，學(xué)生應(yīng)該有針對性地對需要背誦的英語材料進(jìn)行有針對性的標(biāo)記，這樣可以提高記憶的效率，通過對英語知識的記憶，學(xué)生能夠加深對所學(xué)詞匯、句式以及語法等知識的理解，增加英語語言的知識儲備，記憶過程也有利于強化語言輸入，從而為語言輸入奠定良好的基礎(chǔ)，由此可見，記憶標(biāo)識對英語知識記憶及英語學(xué)習(xí)都是非常重要的。

四、記憶標(biāo)識法運用過程中會遇到的問題

通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在高職英語學(xué)習(xí)中運用記憶標(biāo)識法學(xué)生通常會遇到以下問題：

首先，學(xué)生個體本身的英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生在使用記憶標(biāo)識法時會受到自身英語水平的限制，比如詞匯量過小、語法結(jié)構(gòu)不熟悉等問題，這將導(dǎo)致記憶過程中學(xué)生選用的記憶標(biāo)識往往數(shù)量較少，不利于以點帶面地、準(zhǔn)確有效地記憶。

其次，教師在實際教學(xué)中沒有做好示范性教學(xué)，通常表現(xiàn)為課上教師采用此法但卻不給學(xué)生講明為什么要這樣做，同時不注重實例練習(xí)這種方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在記憶英語材料時采用此方法的頻率較低，在潛意識中沒有形成對這種方法的重視，從而也就不能形成采用記憶標(biāo)識方法記憶英語知識的習(xí)慣，使學(xué)生在記憶過程中仍沿用以往的方法生搬硬套地記憶英語材料。

最后，高職英語教學(xué)過程中教師對需要學(xué)生記憶背誦的英語材料的選取不當(dāng)，通常表現(xiàn)為材料數(shù)量過少或者是選取的材料難度較大，這就導(dǎo)致學(xué)生對記憶標(biāo)識法的練習(xí)不能自始至終地保持下去或者對于過難的英語材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)采用記憶標(biāo)識法的收效甚微，使學(xué)生對記憶標(biāo)識這種方式的效果產(chǎn)生了質(zhì)疑，失去了繼續(xù)使用記憶標(biāo)識法的興趣，從而回到原有的記憶套路上。

記憶標(biāo)識法符合人們記憶過程的客觀規(guī)律，有利于提高英語知識記憶背誦的效率，從而提高學(xué)生的英語水平。采用記憶標(biāo)識法應(yīng)注意許多問題，如記憶標(biāo)識如何合理確定等。筆者認(rèn)為由于學(xué)生個體存在多方面的不同，記憶標(biāo)識的確定也應(yīng)該因人而異，不存在萬能的標(biāo)準(zhǔn)，只可為記憶標(biāo)識的確定明確一個大的方向。同時高職英語教師應(yīng)重視采用合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動實施這種方法，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的根據(jù)自身因素發(fā)揮的空間，通過有效利用該法激發(fā)學(xué)生采用這種方法的興趣。相信采用記憶標(biāo)識法會對高職院校學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、英語學(xué)習(xí)水平的提高起到理想的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

吳強.談記憶標(biāo)識在高職英語教學(xué)中的作用[J].遼寧高職學(xué)報，2015.

編輯 張珍珍