班級教育小組制度下中職生失范行為的矯正

摘 要：當下中職學校學生的道德素養越來越令人擔憂，在管理上的難度也是越來越大。經過多年工作經驗總結認為，采用班級教育小組制度是很好的策略。

關鍵詞：中職生；失范行為；矯正

隨著信息技術的發展以及青少年家庭環境的變化，中職學校學生的道德素養越來越令人擔憂，打架斗毆、沉迷網絡等問題突出，同時很多一線的教師也紛紛表示在管理上的難度也是越來越大，筆者認為采用班級教育小組制度是很好的教育策略。

一、班級教育小組制度與中職生教育的關系

（1）班級教育小組是以學生為本位的小型組織，成員包括班主任、部分任課教師、學生干部代表、家長代表。其中班主任任組長、部分任課教師（1～2人）為核心成員，這樣從家庭到課堂，關注的既可以是學生的學習問題，還可以是學生的個人情感問題，對學生的服務內容日趨多樣，服務手段也非常豐富。（2）班級教育小組制度帶來的效果是比較長久的，在班級教育小組制度下，教師、家長及學生干部多管齊下，能夠從不同的方面給予關心和教育。（3）班級教育小組活動不是任意進行的，都有著明確的目標，都能夠針對出現的問題，推心置腹，共同商議解決方法，大家一起參與到不良行為的認識和糾正中。

二、班級教育小組制度下中職生失范行為矯正的策略

首先，班級教育小組制訂針對中職生失范行為的矯正教育措施并加以落實，充分發揮班級教育小組的“日碰頭”“周例會”“月診斷”，對班級一些經常出現的不良行為進行系統的分析，分析班級功能實現的現狀及取得育人最佳效能的條件等，然后討論決定出因人而異的最優教育方法。

其次，班級教育小組的特點是“小”而“精”，能夠針對問題進行有針對性的輔導，如筆者也曾遇到過一個沉迷網絡的中職生，在教育中筆者沒有訓斥而是從他一次被盜號的經歷說起，教育他喜歡電腦就做點正事，鼓勵他學習編程等，學生得到了尊重，目前在這方面取得了不小的成就。通過讓失范的中職生感受愛的力量，不會讓他們感覺成為異類，不會感覺缺乏被尊重感。最后，一些有失范行為的中職生精力比較充沛，筆者認為在班級實行班級教育小組制，在進行一帶一或者一帶多的牽手制度中，應該努力和學生成為朋友，不要僅僅去矯正，應該努力地去預防，幫助中職生把上網、無聊的時間充分利用起來，讓他們的興趣在正道上發展。

參考文獻：

陳國玉.中職生思想道德素質的調查分析與對策探討[J].科技資訊，2014（33）：203-204.

編輯 張珍珍