中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)論述

摘 要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，并有很強(qiáng)的工具功能。使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和辯證唯物主義思想。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；數(shù)學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)自初中畢業(yè)生，現(xiàn)在中職學(xué)校招生不斷擴(kuò)大，進(jìn)入職校的學(xué)生大多成績(jī)較差，從而導(dǎo)致中職學(xué)生整體成績(jī)較低，在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得較為突出。經(jīng)過(guò)幾年學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感覺到現(xiàn)在中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教育面臨很大的挑戰(zhàn)，改革教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。

現(xiàn)將中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探討：

一、中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，分析和解決問(wèn)題的能力較差，常用的公式、定理、性質(zhì)等記不清楚、理解不到位，基本技能和方法掌握不夠，對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理。不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重，不懂的地方不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不預(yù)習(xí)、不鞏固，不能把所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課達(dá)到了可上可不上的地步。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。再加上學(xué)生從初中起意志較弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自制力，更重要的是喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此才導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)數(shù)學(xué)的局面。

二、中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)要因材施教

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的一門必修課程，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，教材既承載知識(shí)和技能，更滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以學(xué)前教育數(shù)學(xué)學(xué)科的教材要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，教材應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、靈活性。（2）根據(jù)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師便于教的目標(biāo)。（3）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要注重學(xué)生的參與，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（4）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教育要注重教材的可讀性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)教材的時(shí)代性。

例如，在講到一元二次不等式時(shí)，有這樣一個(gè)例題：甲、乙兩輛汽車相向而行，在彎道上相遇，彎道限制車速在40km/h以內(nèi)，由于突發(fā)情況，兩車相撞了，交警在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得甲車的剎車距離接近但未超過(guò)12m，乙車的剎車距離剛剛超過(guò)了10m，又知道這輛汽車的剎車距離（s）與車速x（km/h）之間分別有以下關(guān)系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；誰(shuí)的車超過(guò)了40km/h，誰(shuí)就違章了。試問(wèn)：哪一輛車超速行駛？

由題意，只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x>10，確認(rèn)甲、乙兩車的行駛速度，就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。

這個(gè)例題從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例出發(fā)，有較強(qiáng)的實(shí)用性，能活躍學(xué)生的思維，學(xué)生要知道結(jié)果就得自己去解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以把例題做成課件，通過(guò)多媒體把場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更為直觀地去分析和解決問(wèn)題。

三、有效地提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校了，就可以不用再學(xué)數(shù)學(xué)了，所以上課時(shí)不專注，容易分心。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)，因此，我們要合理利用好這45分鐘。

1.合理分配一節(jié)課的時(shí)間

45分鐘我把它分成三個(gè)部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘，這25分鐘內(nèi)要復(fù)習(xí)上次課講的知識(shí)，講完本節(jié)課的新內(nèi)容，如果時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就沒有耐心再繼續(xù)往下聽了，而且我們要把所講的新內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單化，抓住學(xué)生在這段時(shí)間的轉(zhuǎn)注度，讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，記住所講的內(nèi)容。15就是中間的15分鐘，這15分鐘是給學(xué)生的，先讓學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解他們的掌握情況，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要到學(xué)生中間去，觀察監(jiān)督學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生練習(xí)的情況后，利用合理的時(shí)機(jī)對(duì)練習(xí)進(jìn)行講解。5就是最后5分鐘，利用5分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)，和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)情況，介紹所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系。

2.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法也在不斷地更新，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法也更加多樣。對(duì)有些比較抽象的章節(jié)我們可以應(yīng)用多媒體制作課件來(lái)加以輔助教學(xué)，這樣能直觀、高效地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講函數(shù)的性質(zhì)和一元二次不等式圖像法時(shí)我們都可以應(yīng)用多媒體加以輔助，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)我們所要學(xué)的知識(shí)。

3.改變教學(xué)策略

鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心，通過(guò)教師的激勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重視學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們樹立自信心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)化教材，突出重點(diǎn)，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)增刪、取舍、整合。

例如，三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)應(yīng)用對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較難，我們應(yīng)把它刪掉。在講到不等式時(shí)應(yīng)把一元一次不等式解法、一元一次不等式組解法、解一元二次方程等內(nèi)容加進(jìn)來(lái)。

總之，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)是一門必修課，它有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必須的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 楊兆東