積極創設有效情景優化英語課堂教學

摘 要：英語作為交流工具，是一門實踐性非常強的學科。英語教學包括語言知識的學習和語言技能的培養。而傳統的英語課堂教學往往強調了前者，導致了學生是在learn about English，不是在learn English，最終達不到英語教學的目的。目前中職英語教學大綱指出英語教學需要培養的是要把英語作為交際工具的能力。交際離不開情景。因此，在英語課堂教學中，應創設英語語言情景，給學生有更多運用英語進行交際的機會，讓學生通過活動把所學知識運用到實際，以增強學生學習英語的興趣與樂趣，進而提高英語運用能力。

關鍵詞：情景創設；興趣；策略；應用

目前中職英語教學面臨著許多難題，學生在進入中職學校以前都有至少三年的英語學習時間，但是他們大多數英語基礎都很差，表現在詞匯量相對較少，學習能力不強，對英語興趣不濃，有自卑感等等。但他們正處于學習的黃金期，有較強的記憶力和模仿能力。加上沒有升學考試的壓力，學生會把注意力放在就業方向上，要提高就業能力，就需要培養一定的英語技能。所以激發學生的興趣和潛能是搞好中專英語教學的關鍵。

一、借助直觀，創設語言情景，引起學生的有意注意

學生在英語學習中，形象思維起重要作用，所以借助直觀情景進行教學是創設英語語言情境的一個重要手段。通常可采用的直觀情景有圖片、簡筆畫、實物等。比如，在教飲料coke，juice， coffee，tea，beer，mineral water等詞匯時，可以把實物帶進課堂，在實物上貼大大的英文標簽。在學習“What do you think of something？”表達看法時，用教室和學生帶有的實物讓學生進行實踐，這樣教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，避免不必要的翻譯，有助于對有關這方面的生詞及簡單對話快速識記。又如，學習Asking the way一節時，事先準備好幾張手畫的簡易地圖，在圖上標有 book store， hospital， bank， people’s park，railway station， traffic light等，把學生分成幾組，試著扮演警察和開車問路的人，用英語來解決實際問題，印象比較深刻，從而創設良好的語言環境。

二、利用多媒體，創設語言情景

多媒體信息技術在近年來越來越多地應用于英語情景教學中，這主要是因為多媒體手段集聲音、圖形、視頻和文字等于一體，可以強化教材內容的真實感，突破了英語教學時間和空間上的局限，突破了老師在口頭表達上的局限。它把大量生動、豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等以電子化，圖文并茂，形象直觀地呈現在學生面前，創設出逼真的語言交際情景。例如，學習生詞時，在課件中配上實物畫面、發音朗讀，并做一些游戲性的練習，讓學生在視聽刺激下參與到語言活動中。對課文內容的學習，根據具體內容和條件，制作成幻燈片或錄像視頻等，教師采用適當的播放方式，如停頓跟讀、無聲觀看、只聽不看等配合教學。例如在Weather一節中，利用多媒體課件展現不同的自然天氣畫面， 讓學生給每個畫面配音，使學生形象生動地學會了談論天氣。總之，多媒體教學大大提高了教學內容的表現力和感染力，激發了學生的學習興趣和求知欲望，同時優化了課堂教學，增加課堂容量，提高課堂效率，讓枯燥乏味的外語教學生動豐富起來。

三、認真鉆研教材，創造真實情景

在實際交際中我們不可能只按照書本上的對話來說話，所以教學活動不能只是教材內容的再現，而應該以教學大綱為依據，挖掘教材的基本語言，利用真實情境的信息差來有效訓練學生語言應用的能力。例如，How do you get to school？提問學生更多的是操練語言，而之后How does your father/mother go to work？的提問就給了學生一個繼續交流的空間。學習電話號碼時，學生能容易數出數字來，但告知電話號碼時有困難，因為他們缺乏對數字的隨機反應。因此我讓學生每人制作一個名片，交換名片后，大聲說出所見到的號碼，讓其他學生記下來，做成一本通訊錄。這樣在游戲練習中掌握了語言的應用能力。

四、根據課文內容，設立問題情景

好的Guide Questions對理解信息起著決定性的作用。學生通過對問題的頭腦風暴反應，能集中精力去交流課文信息。例如，學習shopping一文時，我從超市入手，用What do you usually buy at the supermarket？Why do you do shopping there？等來提問，學生通過不同的回答，能很快地進入對課文的理解。在Travelling一文中，我用Where，How，How long來對旅游計劃進行調查，做成表格，讓學生邊閱讀邊填寫表格，培養了他們的閱讀能力。此外，師生之間、學生與學生之間進行問答活動，可以不斷調節信息，增大課堂的知識容量。

總之，情景教學是一種比較實用的教學方法，教學中教師角色是多樣化的，學生有了更多主動性。學生通過情景學習、理解和記憶單詞、句型和課文，在情景中進行語言交際活動，不僅快速掌握了知識，培養了運用知識的能力，而且也掌握了學習方法，從而為學生的可持續性學習打下扎實基礎。因此，作為教師我們應采用多種手段進行生動形象的直觀教學，讓學生在富有情趣的師生互動中體驗語言、實踐語言、運用語言，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生學得活、教師教得新。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟