基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)研究

【摘 要】建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)行業(yè)特色和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展給農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在分析農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)規(guī)模的基礎(chǔ)上，研究影響農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的主要因素，提出開展基于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革、利用協(xié)同創(chuàng)新中心有效載體、利用新農(nóng)村發(fā)展研究院重要平臺(tái)、構(gòu)建開放式教學(xué)平臺(tái)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)等措施提高農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育改革

2015年，中央一號(hào)文件《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》要求主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，按照穩(wěn)糧增收、提質(zhì)增效、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的總要求，努力在提高糧食生產(chǎn)能力上挖掘新潛力，在優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)上開辟新途徑，在轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式上尋求新突破，在促進(jìn)農(nóng)民增收上獲得新成效，在建設(shè)新農(nóng)村上邁出新步伐，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。實(shí)現(xiàn)上述要求，關(guān)鍵是發(fā)揮好農(nóng)業(yè)人才的作用，這對(duì)農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”。我國(guó)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)地方農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求。高等農(nóng)業(yè)教育需要摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，大膽推進(jìn)農(nóng)業(yè)教育改革，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)重新定位，積極進(jìn)行教學(xué)探索，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供有力的人才支撐。

1.農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)規(guī)模情況

二十世紀(jì)九十年代末開始，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，2013年普通高等學(xué)校已達(dá)2491所，普通本專科招生6998330人，在校學(xué)生24680726人，高等教育規(guī)模位居世界第一。本科生教育是高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是 “三農(nóng)”工作人才的主要來(lái)源，而高等農(nóng)業(yè)教育本科人才培養(yǎng)的規(guī)模情況不容樂(lè)觀。根據(jù)2004-2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的相對(duì)規(guī)模持續(xù)下降。

農(nóng)業(yè)院校數(shù)量保持穩(wěn)定，比重持續(xù)下降。2004-2008年間，全國(guó)本科院校數(shù)量有較大增長(zhǎng)，增加到1079所，眾多高校開設(shè)農(nóng)科專業(yè)，涉農(nóng)高校數(shù)量有較大的增長(zhǎng)。全國(guó)高校中開設(shè)涉農(nóng)本科專業(yè)的高校從2004年的236所增加到2008年的337所，增長(zhǎng)42.8%，由于本科院校總體增加，全國(guó)本科院校中涉農(nóng)院校的比例從34.5%下降到31.2%。浙江大學(xué)等綜合院校憑借其在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、規(guī)模區(qū)位、科研實(shí)力等方面的優(yōu)勢(shì)，合并農(nóng)林院校，擴(kuò)展學(xué)科門類開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，將學(xué)科建設(shè)拓展到傳統(tǒng)由農(nóng)業(yè)院校主導(dǎo)的農(nóng)學(xué)類學(xué)科領(lǐng)域。

招生人數(shù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，相對(duì)規(guī)模不斷下降。2004-2008年間，全國(guó)本科招生人數(shù)有較大的增長(zhǎng)，2008年比2004年增幅達(dá)41.53%；同期農(nóng)林院校為了提高招生就業(yè)率，開設(shè)非農(nóng)專業(yè)，全國(guó)涉農(nóng)本科專業(yè)招生增長(zhǎng)25.20%；農(nóng)林院校涉農(nóng)本科招生人數(shù)僅增長(zhǎng)5.52%。

近幾年，由于涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)相對(duì)困難，開設(shè)農(nóng)科專業(yè)高校經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的發(fā)展基本穩(wěn)定，農(nóng)林高校涉農(nóng)專業(yè)招生保持低速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，非農(nóng)專業(yè)增長(zhǎng)仍然較快，農(nóng)林人才培養(yǎng)相對(duì)規(guī)模仍處于持續(xù)下降的狀態(tài)。

2.影響農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的主要因素

2.1教育方式過(guò)于注重理論

農(nóng)業(yè)高校大部分注重傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)越來(lái)越注重實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致缺課、逃課甚至厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

2.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

高等教育主要包括專科、本科和碩士、博士研究生教育。不同學(xué)歷層次的教育中，農(nóng)業(yè)高校學(xué)科和專業(yè)劃分存在不科學(xué)不合理的問(wèn)題。部分農(nóng)業(yè)高等院校各個(gè)專業(yè)自成一體，專業(yè)與專業(yè)相互獨(dú)立，缺少學(xué)科之間的聯(lián)系。還有一些農(nóng)業(yè)高校的專業(yè)設(shè)置過(guò)于相近，若干學(xué)科專業(yè)課程類似，難以區(qū)分。

2.3科研教學(xué)無(wú)法協(xié)同

各個(gè)高校積極建立和完善國(guó)家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制或者教師雙證制，同農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研院所共建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等，通過(guò)科研教學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但由于高校長(zhǎng)期重科研、輕教學(xué)，教師的職稱評(píng)定、年終考核、工作量計(jì)算以及提拔任免注重獲得獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目的層次數(shù)量以及專利授權(quán)和論文發(fā)表，嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性；農(nóng)業(yè)高校科研往往重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重縱向輕橫向、重研究輕應(yīng)用，科研成果和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)需求存在脫節(jié)，在一定程度上影響了科研教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)人才的進(jìn)程。

2.4績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

農(nóng)業(yè)高校同地方政府和企業(yè)開展多種形式的技術(shù)合作、成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣，共建科技創(chuàng)新平臺(tái)、農(nóng)業(yè)科技示范基地（站）、專家工作站，同時(shí)組織大量教師學(xué)生開展多樣形式的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。高校看重成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣，地方政府看重提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。兩者著重是取得的業(yè)績(jī)，缺少?gòu)娜瞬排囵B(yǎng)的角度考慮教師和企業(yè)付出和成績(jī)，影響通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的積極性。

3.提高農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

3.1開展基于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的依據(jù)。農(nóng)業(yè)高等教育必須結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，將職能從單純的人才培養(yǎng)職能向人才培養(yǎng)、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)和文化傳承四個(gè)職能轉(zhuǎn)變。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加農(nóng)業(yè)科技發(fā)展新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)新穎性。改變填鴨式傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂變成師生互動(dòng)的平臺(tái)。利用多媒體教學(xué)，課件將實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、音像等穿插于教學(xué)中，彌補(bǔ)教材上黑白示意圖的不足，使內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。重視學(xué)生的個(gè)性特征與發(fā)展，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，開展 “自主、合作、探究”為特色的課堂教學(xué)新模式。探索適合農(nóng)業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)方式，變單一的筆試為多維度、多層次的系統(tǒng)量化考核，把學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力、科研創(chuàng)新能力等納入考核范圍。

3.2利用協(xié)同創(chuàng)新中心有效載體培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才

2012 年國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，是我國(guó)高等教育領(lǐng)域繼211、985之后第三個(gè)體現(xiàn)國(guó)家意志的戰(zhàn)略性計(jì)劃，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中革命性的發(fā)展戰(zhàn)略，是解決國(guó)家、行業(yè)急需的重大需求，以全面提升高等學(xué)校人才、學(xué)科、科研三維一體的創(chuàng)新能力為核心任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新是以機(jī)制體制創(chuàng)新為重點(diǎn)，推動(dòng)高等學(xué)校與各類創(chuàng)新力量開展深度合作，協(xié)同要素包括跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域的諸多要素，有利于高校人才的培養(yǎng)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭的河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭的南方稻田作物多熟制現(xiàn)代化生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心等國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，以及省級(jí)、校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心對(duì)于深化農(nóng)業(yè)高校的機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，全面提高農(nóng)業(yè)高等教育質(zhì)量，提升農(nóng)業(yè)高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力具有重要作用。協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)成為提高培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效載體，產(chǎn)生的新思路、新方法、新知識(shí)、新應(yīng)用，能夠培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)方面急需的人才。

3.3利用新農(nóng)村發(fā)展研究院重要平臺(tái)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才

2012年教育部和科技部出臺(tái)《高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)方案》，發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)在新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展中的獨(dú)特作用，探索高等學(xué)校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)新模式與新機(jī)制，探索以大學(xué)為依托、農(nóng)科教相結(jié)合的綜合服務(wù)模式。目前已經(jīng)批準(zhǔn)數(shù)十個(gè)新農(nóng)村發(fā)展研究院，圍繞區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)的綜合需求，推動(dòng)高等學(xué)校辦學(xué)模式改革與機(jī)制體制創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享和政產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合，學(xué)生在參與到新農(nóng)村發(fā)展研究院的實(shí)踐中，準(zhǔn)確把握農(nóng)村市場(chǎng)環(huán)境和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解各種農(nóng)業(yè)合作模式運(yùn)行情況，為針對(duì)性學(xué)習(xí)、明確科研內(nèi)容和開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4構(gòu)建開放式教學(xué)平臺(tái)

開放式教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，連接學(xué)生獲取社會(huì)需求的一個(gè)橋梁，主要用戶是學(xué)生、教師、涉農(nóng)生產(chǎn)者、農(nóng)技人員、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇７?wù)器存儲(chǔ)農(nóng)業(yè)類相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)客戶端，用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)依據(jù)權(quán)限訪問(wèn)服務(wù)器中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、診斷、決策等模塊，并能反饋相關(guān)信息。開放式教學(xué)平臺(tái)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)教育與我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的聯(lián)系，為人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

3.5提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)指大學(xué)生的信息需求、信息尋找、信息評(píng)價(jià)、信息組織并能有效地創(chuàng)造、使用和交流信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。信息正改變著人們的生存和生活方式，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)全體成員的基本生存能力。學(xué)校圖書館作為大學(xué)生獲取信息的重要部門，不斷豐富館藏?cái)?shù)字信息資源，科學(xué)配置藏書結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)組織、研發(fā)和投入，建造信息素養(yǎng)平臺(tái)。針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，開展專門信息素養(yǎng)教育，積極推進(jìn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程和質(zhì)量，提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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