機(jī)械制圖與auto CAD互補(bǔ)教學(xué)

【摘 要】機(jī)械制圖主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫圖能力，這個(gè)教學(xué)目的和auto CAD的教學(xué)目的是一樣的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端導(dǎo)致這兩門課程不能有效的結(jié)合，所以在很多高校教學(xué)中往往會(huì)將這兩門學(xué)科分開教學(xué)，這導(dǎo)致這兩學(xué)科并未取得良好的效果，所以找出一套將機(jī)械制圖與auto CAD有機(jī)結(jié)合的方法，是本文探討的主要目的。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AUTO CAD；滾動(dòng)軸承；平面制圖；互補(bǔ)教學(xué)

機(jī)械制圖主要針對(duì)機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)以及汽修專業(yè)的學(xué)生，而開展的一門課程。該課程是一門較為抽象且枯燥的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較吃力，所以在繪圖時(shí)對(duì)點(diǎn)的掌握存在一定的困難。因此如何將抽象的畫圖理論轉(zhuǎn)化為較為實(shí)際的操作，成為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。因此如何用計(jì)算機(jī)繪圖來彌補(bǔ)機(jī)械制圖中形態(tài)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜且抽象的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生理解各形體之間的關(guān)系，成為現(xiàn)代教學(xué)一直不斷探索的事情。

1.機(jī)械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機(jī)械制圖和auto CAD兩學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力上擁有共同的目標(biāo)，這兩門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學(xué)生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建機(jī)械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學(xué)生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機(jī)械制圖主要傳授學(xué)生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對(duì)中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學(xué)生的繪圖技能，讓學(xué)生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學(xué)方法是一種將計(jì)算機(jī)作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機(jī)械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實(shí)體操作。

2.機(jī)械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學(xué)存在的問題

在機(jī)械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩門學(xué)科分開開課，一般都是在學(xué)完機(jī)械制圖以后再學(xué)習(xí)AUTO CAD，所以在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)際的模型繪制缺乏想象力，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)較為抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在學(xué)完機(jī)械制圖以后學(xué)生又開始學(xué)習(xí)AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)AUTO CAD需要機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)時(shí)常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學(xué)生不能正確的對(duì)機(jī)械制圖相似的機(jī)械制圖原理進(jìn)行辨認(rèn)，這種分離式教學(xué)致使教學(xué)方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖auto CAD互補(bǔ)教學(xué)

3.1機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承如何用 CAD來互補(bǔ)教學(xué)

制圖中的滾動(dòng)軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號(hào)、矩形線框和輪廓的粗實(shí)線情況來對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行表示。在繪制軸承時(shí)對(duì)矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動(dòng)軸承外形保持一致。機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的基本要求很難想像，但是這些要點(diǎn)的掌握卻是畫好滾動(dòng)軸承的不可忽視的要點(diǎn)，所以要想搭建起學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的空間想象，采用auto CAD教學(xué)方法最為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的滾動(dòng)軸承，可以用auto CAD進(jìn)行深化。例如，滾動(dòng)軸承通用畫法不需要對(duì)軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。

3.2機(jī)械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補(bǔ)教學(xué)

機(jī)械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國(guó)標(biāo)繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運(yùn)用繪圖工具，對(duì)平面制圖進(jìn)行繪畫。所以在平面制圖的過程中學(xué)生很難掌握國(guó)標(biāo)繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個(gè)較為直觀的手段，對(duì)幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點(diǎn)進(jìn)行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡(jiǎn)單。平面制圖的主要教學(xué)目的就是要求學(xué)生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡(jiǎn)單的方法幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.3如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

如何用互補(bǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得較為靈活，在對(duì)機(jī)械制圖和auto CAD這兩門學(xué)科進(jìn)行講授的時(shí)候，可以采用穿插式的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖中制圖的每一部分都要求學(xué)生利用auto CAD繪制出來，在學(xué)生繪制完以后教師對(duì)其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動(dòng)手能力。第二種方法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力另一重要的手段。這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到繪圖的重要性，在不斷實(shí)踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補(bǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生偏重于理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心的考核機(jī)制，讓互補(bǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用。

4.結(jié)束語

通過上文機(jī)械制圖和auto CAD傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題來看，教學(xué)進(jìn)行改革是必須要提上日程，只有將兩者有機(jī)結(jié)合形成互補(bǔ)教學(xué)，才能彌補(bǔ)機(jī)械制圖和auto CAD兩學(xué)科存在的問題。通過上文可知auto CAD可以彌補(bǔ)機(jī)械制圖在制圖原理上存在的缺陷，而機(jī)械制圖可以彌補(bǔ)auto CAD在繪圖技巧的存在的缺陷，兩者相輔相成，因此只有將auto CAD應(yīng)用到機(jī)械制圖中才能取得事半功倍的效果。

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