基于導學案的高中物理教學模式的研究

摘要：隨著新課程標準改革不斷深化，我國教育教學改革取得了顯著的成就。物理作為我國高中教學結構的重要組成部分，是一項基礎課程，在促進學生全面、健康發展等方面具有重要作用。導學案是一種有效的教學模式，具有立體性，是素質教育發展的產物，能夠有效提高教學質量及效率，培養學生綜合能力，基于此，建立導學案為主的高中物理教學模式顯得尤為重要。本文將導學案概念入手，并對基于導學案，建立高中物理教學模式有效對策進行分析和研究，從而為推動我國高中物理教學提供支持和幫助。

關鍵詞：導學案 高中物理 教學模式 對策

近年來，在社會經濟發展背景下，素質教育逐漸成為教育主流發展趨勢。新型教學方式和方法層出不窮，其中導學案作為一種有效的教學模式，能夠促使學生由原來的被動學習轉變為主動學習，在落實素質教育、提高教學有效方面占據不可替代的位置。因此，加強對高中物理導學案教學模式的研究具有指導意義。

一、導學案概述

導學案主要是指建立在教師個人備課基礎上，對教案進行可行性、有效性研究，將素質教育、新課程標準要求作為基礎而制定一種能夠引導學生自主參與、探究及學習的學習策略和方案。導學案是將學生作為教學主體而開展的教學活動，具有立體式特點，通過建立喜歡學習——如何——自主學習模式，貫穿于整個教學過程的始末，讓學生在汲取物理基礎知識的同時，掌握學習方法，在培養學生解決實際問題能力發揮著積極作用，為學生日后成長提供了極大的幫助。而物理教學內容及學科特點，為導學案實施奠定了基礎，將二者有機結合，在提高教學質量的同時，也能夠實現教學“學以致用”的目標。

導學案在實施過程中，需要遵循課時化原則，一般圍繞著一個課時內容展開教學活動，能夠構建高效課堂;問題化原則，通過問題的提出、討論及解答，將學生引入課堂教學中，為自主學習奠定基礎。除此之外，還需要堅持方法化、層次化等原則，從而推動導學案發揮積極作用。

二、基于導學案，建立高中物理教學模式的有效對策

（一）重視課前預習，引出問題

導學案教學模式的首要環節就是課前預習，教師通過引導學生預習，能夠促使學生明確課堂教學內容及目標，并在預習過程中，利用自身已掌握的知識解決能夠解決的問題，將難點標記好，并在課堂教學中，在教師指導下，答疑解惑。例如，在學習自由落體運動這一內容時，學生會疑惑物體下落與物體自身重量是否存在關系，就將課堂教學重點提出來，教師在實際教學中，進行實驗等驗證方法，幫助學生解答，誠然，課前預習是首要環節，也是重要環節，但是，預習時間要把握好，否則，會因為時間過長，影響學生興趣。通過良好的課前預習，不僅能夠促使導學案發揮基礎引導作用，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）開展課內討論，解決問題

學生在預習之后，便已經了解了一部分內容，教師在明確學生存在的疑惑之后，可以引導學生對問題進行猜想和假設，值得教師注意的是，要給予學生充足的時間進行討論，并結合合作學習方法，結合學生特點，將學生分為若干小組，對自己的疑惑進行假設和驗證，最終將問題解決。例如，仍然用自由落體運行這一內容進行舉例，學生提出問題的共性都會集中在一點上，即物體下落與質量有無關系，學生可以通過實驗，通過觀察同一高度金屬片與羽毛的下落速度，并得出物體下落與質量無關這一答案。在學生得出答案后，為了進一步完善教學，教師還需要進行精講，運用比較、分析等方式，幫助學生疏通思路，確保學生能夠形成條理化、系統化及網絡化知識結構，學生通過這一階段合作探究，不僅能夠培養學生合作精神。而且，由于高中物理實驗性較強，還能夠激發學生興趣，為探究等活動順利進行提供支持。

（三）重視課后鞏固，強化記憶

得出答案并非是教學的結束，課堂反饋作為評價教學效果的重中之重，是幫助學生鞏固和強化記憶的有效途徑。因此，教師要預留一些時間，進行課堂反饋，可以引導學生總結教學內容，讓學生在敘述的過程中，分清知識條理，從而夯實基礎知識。另外，針對課后練習部分，由于學生在知識接受能力等方面存在一定差異，為了能夠實現均衡發展目標，教師要結合學生層次的不同，制定具有針對性的練習題目，確保所有學生都能夠有所提高。

（四）完善教學評價，優化導學案

導學案作為素質教育實施的重要方法，傳統教學評價體系無法適應導學案教學模式需求。因此，教師要在原有教學評價體系上，調整并改變評價內容，將學生在課堂上的表現也融入進去，進行靈活、全面評價，及時發現學生閃光點及不足，培養學生自主學習能力。此外，教師通過評價，還能夠了解自身存在的問題，并進行調整，從而高中物理教學有效性。

根據上文所述，導學案作為一項有效教學模式，在提高高中物理教學質量和效率等方面占據舉足輕重的位置。因此，教師要加強對導學案的分析和研究，并結合高中物理教學內容及特點，制定合理的導學案，并將其貫穿于教學每一個環節中，通過預習——討論——聯系模式，培養學生自主學習能力，提高教學質量和效率，從而促進高中物理教學持續發展。

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（責編 張景賢）