淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用

《數學課程標準》在前言中明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。既要讓每個學生獲得最基礎的知識，又要承認和尊重學生的個性差異;要改變學生學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主;要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色;評價的方法、手段及內容也要變化。從而使每個學生都能獲得良好的數學教育，每個學生都在數學中得到不同的發展。

一、什么是小組合作

小組合作學習是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、教育改革需要、也是實施新課標的需要。

二、小學數學教學中合作學習主要存在的問題

（一）小組合作學習的目的不明確

這往往由于教師本身教學經驗不足造成的。教師不引導學生認真讀書，深入思考，就盲目組織小組討論，從而造成合作目的不明確，合作的過程就缺少指向性，最終合作學習沒有效果。

（二）合作組內分工不明確

小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，往往出現組內優生獨霸課堂、較差的學生沒有事做這種組內成員兩極分化的現象，使小組合作學習效果大打折扣。

（三）小組合作學習的評價形式單一

開展小組活動后進行小組匯報，我們經常聽到教師對學生說：“你真棒！你真聰明！老師送你一個呱呱叫?！钡仍u價語言，這種評價針對的是個人的一種表揚，對于小組合作學習的實效無任何作用。

由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨，勢在必行。

三、對小學數學課堂教學合作學習的幾點建議

（一）明確學習的任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、方法，評價的標準等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。例如：在教學第二冊《統計》這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調查與統計一下吧！學生明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

（二）合理地安排小組合作

在課堂教學組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內的學生按學習基礎與能力動態分成兩種不同類型的學習小組，一般4至6人為一組。根據班內的實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照組間同質、組內異質的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。

（三）精心設計問題，抓準合作學習的時機

教師深入鉆研教材后，根據學習內容的特點、重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容，引起討論的問題要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。要使小組合作學習富有成效，教師還應恰當的選準合作時機。一般當學習任務較大，在自主學習基礎上無法完成，需要分工協作的時候;或是當需要把學生的自主學習引向深入的時候;或是當學生的意見出現較大分歧，需要共同探討的時候。只有選準小組合作學習時機才能確保合作學習的實效性。

（四）小組合作學習應與自主探索有機結合

在完成合作學習任務時，一般都離不開探究學習，探究學習有賴于合作形式;小組合作研究能使學生“好學”“樂學”，激發積極進取精神，從情感上保證探究學習的質量，反過來，探究學習又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時空中進行，從而提高合作廣泛性。

例如，我在教學《8加幾》時，“當還有多少本練習冊？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。然后讓學生把自己的想法在小組里交流。通過小組的合作交流，有了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……這種在自主探究基礎上的合作學習，我認為是非常必要的。

（五）小組合作學習要有課后總結

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體地指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

總之，在小學數學教學中運用小組合作學習，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進教師和學生在新課程理念下不斷嘗試、不斷調整，為課改下的教育開拓新局面。

（責編 張景賢）