轉化學困生的對策之我見

摘要：面對學習困難的學生，教師需要與他們建立和諧的關系，幫他們消除學習恐懼，科學備課、上課，激發他們的學習興趣，傾注濃濃愛心，將他們轉化為合格學生，讓他們體會到成長與學習的快樂。

關鍵詞：學困生 轉化對策 提高成績

學困生和其他學生一樣，也需要教師的關愛，也需要我們教師花時間去幫助學困生，在教學中，我也經常遇到一些學困生，于是我在工作中也注意研究學困生的心理，研究轉化學困生的對策，研究提高學困生成績的辦法。

一、建立和諧關系，消除學習恐懼

創建寬松、和諧、民主、平等的師生關系是提高教學質量的基礎。接一個班我首先會和班主任聊天，了解每一位學生的個性特征。得知李盼同學由于反應慢非常害怕學數學，成績總在10～30分間徘徊，而語文、英語名列全班前十，于是我把她叫到辦公室，一邊撫摸著她的頭，一邊對她說：“盼盼，你的衣服很漂亮?！彼椭^，兩只手不停地搓動，“媽媽很疼你吧？”她睜大眼睛看了半天，隨之點了點頭。“用你的小嘴告訴我，好嗎？”她又看了我一眼，說：“是的。”剛來時的恐懼明顯散去了很多。我繼續對她說：“盼盼今天你不要把我當成數學老師，當成你媽媽的好朋友，行嗎？”她遲疑了一下說：“好的?！薄覀兞闹闹?，她的臉上露出了笑容。我發現，放下架子，與學生談心交朋友能激起他們對教師的愛，對學科的愛。其次，教學時我不偏愛極少數成績好的學生，而是和所有的學生一起玩，一起學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。課堂上，想辦法使我們共同融入情境學習中去，使課堂成為和學生心靈交融、情感呼應的園地，使我成為學生的良朋知己。慢慢地，課堂教學氣氛活躍了，學生動起來了。

二、科學備課、上課，激發學習興趣

消除了恐懼后，要提高成績還需要在備課上下工夫，讓學生真正地愛上數學。

備課時我用心挖掘教材，研讀每一課時的教學內容，讀懂讀活教材。1.讀重點內容是什么，采取什么樣的方式來講，需要配備幾個問題，還有問題的難易程度。2.讀學生已經知道了哪些相關知識，哪些問題獨立思考就能夠理解，哪些問題可以通過合作探究來獲得，哪些問題只需點撥和引導，如何設計適合不同層次學生的練習題，哪些知識需要拓展與延伸。3.讀每一個環節大概要用多長時間，語言怎樣組織才會使學生明白。4.讀哪些地方準備演示課件，哪些地方需要準備學具來讓學生觀察發現等。

上課我就集中精力，保證他們40分鐘都要動口、動手、動腦，尤其是讓學困生感受到每分每秒我都在關注他們，使他們的思想一點都不能懈怠。在課堂上細心觀察學生的表情，來知道學生是否都已明白，安排一些學生活動的環節，不僅有助于學生理解，課堂也不會覺得枯燥。教法上，隨機提問、隨堂練習等多種形式來調節過渡，活躍課堂氣氛，保持學生持久的學習興趣，并從中獲取學生學習情況的信息，進行必要的教學調整。練習時了解學生的學習成效，及時進行教學補救，讓學生了解自己有沒有達到學習要求。通過練習，引導學生進行有針對性的訓練。當堂練習以及課內展示，是我捕捉學生課堂理解信息的一個很好時機，能夠發現學生在解題過程中的思維途徑、符號及其數學語言的準確應用、計算的正確性等。這類練習一般要求學生獨立完成，了解學生掌握知識的程度，以便調節，并力爭于課內補償欠缺，糾正偏差。這樣不到一個月時間，他們就形成了良好的學習習慣，學習有了進步。高效利用課堂每一分鐘，成為了提高教學質量的主陣地。

三、傾注濃濃愛心，轉化后進學生

有愛才會有教育，有愛才會有好孩子，“愛孩子”是教育的最好方式。備課、上課也不能大面積地提升成績，要提高成績，還需要傾注濃濃愛心轉化后進學生，讓他們和優秀學生一同體驗學習的快樂。學困生的轉化我是這樣做的。

（一）分層留置作業，提升學習興趣

所有的學困生并不是一開始就厭學，只是他們的基礎不好，日積月累造成他們的成績越來越差，對學習越來越沒信心。假如他們的作業和其他學生的一樣，就好比是“把桃子懸于同一高度”。結果，舉手可得者有，略費伸手之勞者有，跳一跳摘到者有，跳斷腿摘不到的也有。我留置作業實施分層的原則，即根據學習差異，分別提出不同層次的作業要求。優等生為拓展組。中等生是能力組;學困生是基礎組。不交作業的大多數是基礎組學生，我嚴格控制作業量，留給基礎組學生的作業精挑細選，不留超量作業，不留懲罰性作業。全國著名教育家魏書生先生說：“不求每一名學生一樣的進步，但求都要進步，每一名學生不是同步提高，但是都要提高，每一名學生不必相同的規格，但都要合格?！蔽簳壬诓贾米魑臅r，有個學生說500字太多，他就讓這個學生寫300字，有個學生說字不會寫，他就讓這個學生用拼音代替;學生說拼音不會寫，他就讓學生畫圈代替，結果學生的作文水平提高很快。由此可見分層留置作業的魅力之所在。

（二）注重個別輔導，提高學習成績

學困生個別輔導是提高數學教學質量的重要一環，他們光靠課堂上輔導是不夠的，重點是課外輔導。在輔導之前我先和他們溝通，針對班級實際情況分兩步做：1.成立互幫互助小組。具體做法是從班級里挑選出一些成績較好的同學和學困生結對子，實行一對一幫扶，每星期利用課外活動時間對學困生輔導十五分鐘，主要復習當天新學的知識和他們沒有掌握的已學知識，每次輔導時我都在場，給他們作指導并督促實施。2.自己輔導。對待這組學困生，我經常提醒自己不能看到不會的多了就心急、心煩、生氣，這樣不僅不利于輔導，還會導致學生逆反，不愿意學習。既然要輔導，首先要選定時間。其次是制定計劃。接下來是定內容。我在輔導的時候對知識進行分類，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，不會的問題就少了。轉化一個學困生，我們班里就多了一個合格生。

（三）投入無限耐心，促其不斷進步

轉化學困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉化的過程中經常會出現反復的現象。除了用愛心去感化外，還需耐心地期待。馬旭同學，是一位聰明帥氣的小男孩。不當的家庭教育方式使他對學習厭倦，把時間都用在玩鬧上，數學基礎非常薄弱。我讓他從口算題做起，剛開始堅持的還好，布置的題能夠完成，走的時候能對我說一聲老師再見，可沒過多久他卻不來了，問他為啥沒有來？他就找借口搪塞，我值周時才發現他去了網吧。到底怎樣才能讓他心甘情愿地學習呢？我想了很多方式。作為教師，不管在什么場合、什么時間，我們都不能挫傷孩子的自尊心和積極性。尤其是十二、三歲的孩子，個性張揚，很有叛逆性，容不得我有過激的言行，所以我和孩子的相處以愛為底蘊，以尊重為前提，反復地溝通疏導，最終使他轉化成為一名合格學生。

教育是一個緩慢的藝術過程，我們要努力尋找、探究更好的教育方法，關愛班中的學困生，讓每一個學生體會成長與學習的快樂。

本文為課題《學困生的心理分析及對策研究》研究成果，課題立項號GS[2014]GHB1093，作者為課題組負責人，主要方向為小學數學教學。

（責編 田彩霞）