如何在語文教學(xué)中加強學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)前的課堂教學(xué)要求結(jié)合學(xué)科特點，落實素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)，這其中落實德育教育的任務(wù)就是學(xué)校教學(xué)工作中一直在強調(diào)的問題。語文學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，如何結(jié)合學(xué)科特點來落實德育教育的要求成為很多教師在思考的問題，下面筆者就語文學(xué)科教學(xué)和心理健康教育的落實來談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識。

心理健康教育現(xiàn)在越來越被社會所重視，原因就是在長期應(yīng)試教育思想的影響下心理健康教育在學(xué)校教學(xué)工作中往往被忽視，文化課成績這一目標(biāo)往往成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的第一甚至是唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的心理疏導(dǎo)，心理健康方面問題較多，導(dǎo)致學(xué)生的性格甚至人格方面出現(xiàn)問題，這無疑給學(xué)生的健康成長帶來不利的影響。語文學(xué)科作為學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，可以從實際出發(fā)，選擇并采取一些途徑和方法滲透心理健康教育。新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出在新時期的語文教學(xué)工作中要落實素質(zhì)教育的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度。因此在語文教學(xué)中把心理健康教育滲透進(jìn)來，非常符合新課程的教育教學(xué)理念和要求，下面筆者談?wù)勗谶@方面的一些認(rèn)識。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好氛圍

新時期的課堂教學(xué)強調(diào)要以生為本，即要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為自己學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生各方面均能夠獲得一定的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)氛圍相對壓抑，教師主宰課堂的問題普遍存在，這給學(xué)生的參與帶來了困難;同時一刀切的教學(xué)思路缺乏對于學(xué)生個體針對性的引導(dǎo)，這無疑會使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，面對一個個存在個性差異的活生生的學(xué)生，教師應(yīng)堅持因材施教，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法，從而促使學(xué)生個性的發(fā)展。

這其中把教師的情感注入課堂教學(xué)中對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍非常重要，對此前蘇聯(lián)著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”學(xué)生有了一定的思想認(rèn)知，也希望能夠把自己的一些想法和看法表達(dá)出來，特別是和教師的和諧溝通，教師要利用學(xué)生的這樣一種心理上的訴求，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染，埋藏愛的種子。另外，在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在寫作過程中對于個人思想認(rèn)知、情感表達(dá)中潛在的一些問題，語文教師可以利用作文批語或者是寫作指導(dǎo)的方式，予以適當(dāng)或者恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅能夠使學(xué)生的作文更富情感，而且還能夠緩解他們心中的壓力，改變他們一些錯誤的認(rèn)識，從而舒緩他們的心理和精神狀態(tài)，還能達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用和效果。同時，這樣的一種方式，也符合對于學(xué)生進(jìn)行心理教育的方式，即心理教育的顯著特點就是教育者要調(diào)動學(xué)生的情感力量，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

二、優(yōu)化語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的活動，在這一特定的教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系的建立、學(xué)生之間的競爭與合作活動的開展、課堂教學(xué)心理氛圍的營造、教師對學(xué)生課堂行為問題的處理、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價方式等，都將對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學(xué)科緊密地結(jié)合起來，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。

教師在新課開始時精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具一格的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。同時注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討。還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、充分利用語文實踐活動，進(jìn)行心理健康教育

校園生活豐富多彩，是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮才干的舞臺，師生之間，同學(xué)之間常常會有許多接觸，也難免會有磨擦、隔膜，由此產(chǎn)生誤會也就不足為奇了。課外活動是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語文教師可以充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到教育，如收集名人名言、演講、辯論賽等。在“名人名言的收集和整理”過程中，我不僅讓學(xué)生收集，而且讓他們講述它的含義與喜愛的理由，還要求學(xué)生背誦其中的一部分，學(xué)生在品味、誦讀的過程中自然會懂得一些做人的道理。

再如，三分鐘自我介紹，在學(xué)生演講后，學(xué)生分組剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。

又如，開展辯論賽，它對語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，這不僅可以收到演講的效果，更能考驗、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。比如現(xiàn)在的學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。針對學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到這個時候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過早涉足愛情;針對部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運氣和努力，哪個更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。

既豐富了學(xué)生的知識，又起到了心理健康教育的作用，完全可以使一些細(xì)微的不健康的心理“疾病”消失在萌芽時期。學(xué)生的一大特點是喜歡娛樂，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣越大，積極性也越高，當(dāng)然教學(xué)效果會更好。

心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

總之，在學(xué)科教學(xué)中落實德育教育的目標(biāo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想認(rèn)知和人生追求，是現(xiàn)代教育的發(fā)展和育人方向。從學(xué)科教學(xué)著手，把學(xué)科教學(xué)和對于學(xué)生的心理健康教育與引導(dǎo)有機地結(jié)合起來，符合新形勢下素質(zhì)教育的努力方向。作為一名教育工作者要結(jié)合本職工作和學(xué)科教學(xué)特點，大膽地嘗試和積極地創(chuàng)新，一定要為學(xué)生的全面發(fā)展和提高做出更大的努力和付出。

（責(zé)編 金 東）