試論初中語文的閱讀教學

培養學生的閱讀能力是初中語文教學的一個重要教學目標。《語文課程標準》中指出：對于語文課程評價要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對于知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行全面的評價，只有這樣才能評價出學生的語文素養。在實際的語文閱讀教學過程中，一方面能對教材中語言文字信息表層的感知和理解，另一方面能使學生挖掘文本教材的意蘊，獲得某種情感體驗，從而在閱讀教學中增強學生運用語言文字的能力，提升其語文素養。

一、初中語文運用閱讀教學的重要性

新課標下的初中語文教學采用閱讀教學是極其有必要的。在教學過程中有效運用閱讀教學手段不僅有利于學生全面素質的提高，而且能有效促進學生智力、創造力和思維力的培養。在閱讀教學的實踐過程中，學生能根據自己的生活經歷與體驗作主體性的理解和感悟。另外，在對文本語言文字理解基礎上挖掘作品深層次的意味，增強其閱讀能力。因此，閱讀教學在初中語文教學實踐中顯得尤為重要。

（一）閱讀教學體現學生的主體性

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生常讀常新，讓學生在對語言文字的閱讀之后，能根據自己的理解和認知，結合自己的分析與思考，形成個性的理解和體會。同時引導學生大膽發疑，激活學生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強加給學生或者代替學生的閱讀實踐活動。閱讀是學生個性化行為，應該讓學生自己完成這一主體性的實踐活動，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、在閱讀文本基礎上有獨特的感受和審美體驗，從而體味文本的蘊藉。

（二）閱讀教學能增強學生的綜合能力

閱讀是一種能力，在初中語文閱讀教學中能更好的培養學生的綜合能力。教師要給學生提供閱讀的環境，建構學生個性化的閱讀。另外，積極引導學生帶著疑問閱讀、鼓勵學生與文本進行生命體驗似的對話與交流。通過對教材文本的閱讀能進行知識的遷移，拓寬語言思維;學生在閱讀中會投入自己的情感，帶有某種態度和價值觀、在對語文知識學習中體會文本的語言美、人文美和內在的韻味與審美價值。這使得在感受閱讀樂趣的同時也培養學生的思維能力、邏輯能力和口語表達能力等。

二、初中語文實施閱讀教學的途徑

閱讀教學在初中語文教學中很重要，通過閱讀，不僅能提高學生的語文素養，而且還有助于提高學生的綜合能力。同時，新課改提出的教學目標更為重視學生的閱讀教學。因此，我們要高度重視閱讀教學，讓閱讀成為學生學習的一種能力、一種最有效的學習活動。

（一）興趣的激發與培養

閱讀興趣的激發和培養是初中語文教學目標的重要任務之一。因此，教師在語文閱讀教學中要激發學生閱讀的興趣、培養學生閱讀的習慣。要激發學生閱讀的興趣，就要為學生創造一個良好的閱讀環境，積極構建閱讀的氛圍，在閱讀內容、方法、技巧等方面加以指導。同時，要激發學生閱讀的好奇心，讓學生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內容和文化內涵，讓學生與文本進行身臨其境的交流與體驗，提高其對文化知識的品味，讓學生在閱讀中學習知識、體驗快樂、獲得一種美的享受。

（二）與文本對話

與文本進行對話交流，才能完成閱讀活動。新課標指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。因而，在初中語文閱讀教學活動中要走進文本本身，進行文本細讀與精讀。語言文本本身存有好多空白，這就需要我們在閱讀教學中對其進行填空。在對文本品味分析的同時，多方面多角度地挖掘語言文字的內涵。只有讓學生走進文本，解讀文本，才能領悟作品的思想情感，才能領悟作者的內心世界，才能把閱讀過程當作與作者的對話與交流，感受快樂，獲得文本的內在的蘊藉。

（三）拓寬課外閱讀實踐

我國教育家葉圣陶在“中國國文學習法”中談到：“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”從某種意義上說，閱讀教學的順利實施必須有學生參與，讓學生親自主動地參與到閱讀實踐活動中，親身體驗，使書本知識變成自我主體的東西，否則就不會有效果，而閱讀教學也就成了空談。此外，呂叔湘也曾說到：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外。”因此，閱讀能力的提高需要進行多方面的閱讀實踐活動，需要課內與課外閱讀相結合，達到“書讀百遍，其義自現”。讓學生在課外閱讀實踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學的教學任務。

三、結語

閱讀教學是一種有效的語文教學手段，它不僅是滲透新課改的教學理念，而且能提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。所以，初中語文教學中閱讀教學的地位和作用是不容忽視的。它在初中語文教學活動中的有效運用不僅是新課程改革要求的教學任務，同時有助于提高學生的全面素質。同時，閱讀活動使得學生在學習過程中能走進文本，走進作者的內心精神世界，與文本本身做對話與交流，從而在閱讀活動中感受語言美，提高自身的語言表達能力和語言理解能力，進而提高語文素養。

（責編 張景賢）