怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

摘要：注意靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，構(gòu)建新型、可行、高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)整體教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式。優(yōu)化教師行為，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，形成可行的發(fā)展學(xué)生能力的策略與方法，使學(xué)生逐步形成樂(lè)于探究、善于思考、積極向上的人格傾向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)資源 教學(xué)手段

隨著新課改的深入，許多專家學(xué)者開(kāi)始致力于新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。構(gòu)建具有特點(diǎn)和學(xué)科特色的現(xiàn)代課堂教學(xué)的新體系，探索出具有學(xué)科特點(diǎn)的深受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)模式。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)，因此，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展是擺在每一個(gè)教育工作者面前的非常重要的課題。

語(yǔ)文教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氣氛。我們應(yīng)圍繞一個(gè)主題或話題，精心設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造不同的語(yǔ)言情景，耐心地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種方式的思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生從各個(gè)方面都能有所收獲。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。教師創(chuàng)造性地使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開(kāi)展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽(tīng)勤說(shuō)，提高口語(yǔ)交際能力。具體做法是充分利用好每天的晨會(huì)10分鐘，舉行“新聞發(fā)布會(huì)”，借以培養(yǎng)學(xué)生的記錄、口頭表達(dá)、邏輯思維以及分析問(wèn)題、明辨是非等各種能力。這一活動(dòng)剛一開(kāi)始時(shí)學(xué)生顯得比較被動(dòng)，為了使自己不在“新聞發(fā)布會(huì)”上出丑，逼著自己放棄看動(dòng)畫(huà)片，留心每晚的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談以及甘肅新聞、定西新聞、安定新聞等;逼著自己去留心發(fā)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)發(fā)生的新鮮事。

當(dāng)硬逼著自己將獲取的這些信息拿到“新聞發(fā)布會(huì)”上時(shí)，有的學(xué)生支支吾吾，面紅耳赤，說(shuō)不出所以然;有的雖然大膽，但語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清楚……面對(duì)這種情形，我便以中央電視著名主持人趙忠祥、倪萍、撒貝寧等為例，講述他們主持節(jié)目時(shí)的靈活風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)完整，說(shuō)具體……

此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展了不到半學(xué)期便大大改觀，學(xué)生獲取知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)?，F(xiàn)在，只要主持人宣布“新聞發(fā)布會(huì)”開(kāi)始，全班學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們視野開(kāi)闊，既有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，又有發(fā)生在身邊的趣聞?shì)W事，并且有的學(xué)生還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)?！靶侣劙l(fā)布會(huì)”打開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的大門(mén)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，為寫(xiě)作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且成了滲透新知識(shí)的講壇。

二、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新

教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教師很難為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文提供足夠的空間。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)小學(xué)課本中的《烏鴉喝水》等類型的課文的時(shí)候，可以最大限度地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組交流討論你還可以運(yùn)用哪些方法可以讓小烏鴉喝到瓶子里的水。在教學(xué)《司馬光》的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，交流討論如果你在場(chǎng)，你會(huì)采用什么辦法救人。在教學(xué)《稱象》的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以想出什么辦法稱象。這樣學(xué)生會(huì)饒有興致地思考、交流、討論，展示自己想出的各種辦法，只要言之有理即可，這么做一定會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的能力。

例如，我們還可以利用學(xué)校的各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地制作形式多樣的多媒體教學(xué)課件，這樣的創(chuàng)新，便是教學(xué)手段的使用創(chuàng)新，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)生會(huì)在高度的興奮狀態(tài)中探究知識(shí)，積極思索，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還提高了學(xué)生的能力。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直接形象的思維，注意力不容易持久集中，使用模型、圖片、電影和錄像等電教設(shè)備，使抽象枯燥的課堂教學(xué)變得比以往更直觀，更生動(dòng)。因此，為他們選擇的多媒體就可以廣泛一些，以增加理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律上，同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以視情況長(zhǎng)一些。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容體裁多樣，童話、寓言、故事、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌應(yīng)有盡有，許多文章文質(zhì)兼美、形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)品味。

三、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容不完全教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jī)?nèi)容和盤(pán)托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去。

例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一動(dòng)不動(dòng)”提出問(wèn)題。學(xué)生提出：邱少云為何一動(dòng)不動(dòng)？怎樣做到一動(dòng)不動(dòng)。在什么情況下一動(dòng)不動(dòng)？假如動(dòng)了后果會(huì)怎樣？這樣用一個(gè)詞語(yǔ)牽動(dòng)全文，疑問(wèn)一問(wèn)套一問(wèn)，一層深一層，前問(wèn)的“果”成為后問(wèn)的“因”，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行推理，始終處于積極思維狀態(tài)。教師在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師質(zhì)疑，對(duì)課本質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威質(zhì)疑。在質(zhì)疑中感悟、創(chuàng)新，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神在一次一次的質(zhì)疑中得到培養(yǎng)、提高。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑之一就是社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展的啟蒙教育，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)間和空間，給學(xué)生提供參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的點(diǎn)滴教學(xué)中慢慢積累。創(chuàng)新型的教師是目前新課程改革中最受歡迎的教師，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有教師創(chuàng)新了，學(xué)生才能創(chuàng)新，這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生實(shí)踐能力。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和環(huán)境教學(xué)三體合一的多角度信息輸入的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

張寶臣.高等師范教育改革與中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育理論與實(shí)踐，2004.

（責(zé)編 金 東）