如何提高學生的寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是一個人語文素養的綜合體現。培養寫作能力是語文教學的核心所在。然而在教學實踐中我們卻發現大多數學生談“文”色變。寫作時常常搜腸索肚，胡編亂造，敷衍了事，毫無作文的主動性和興趣性。這正是作文教學迫切需要解決的。”那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？經過多年的摸索，筆者現結合自己在語文教學中積累的經驗和感悟，淺談幾點培養學生寫作能力上的做法。

一、幫助學生積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。沒有豐富的材料儲備就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架，所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助學生學會積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。生活是習作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有了豐富的生活，學生的習作就會如行云流水。我們要引導學生學會觀察生活，在觀察中感受大自然中的一草一木，風云變幻;感受生活中的酸甜苦辣;引導他們多閱讀課外書籍，以擴大自己的視野，積累豐富的寫作素材。具體做法如下。

（一）培養學生的觀察能力

語文新課程標準指出：要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察與寫作的關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。在觀察中要求學生首先要做到從“小”察起，全面細致，觀察要有序、有法，例如按照方位、時間、遠近、動態、主次……其次，觀察要有選擇性，在觀察中要有所選擇，要篩選出貼近生活氣息的物品，再抓住重點進行觀察，準確地認識事物。

（二）激發觀察興趣

學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性。如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。教師只有激發學生的觀察興趣，才能調動學生主動觀察的積極性。在平時的閱讀教學中教師要充分利用教材中的主題圖來訓練學生的觀察能力。我們還可以組織學生開展“我的新發現”主題活動，讓學生留心觀察身邊的事物，積極發現身邊的好人好事或壞人壞事，然后再利用一節主題班會，讓他們暢所欲言地把自己的發現與大家分享。

（三）增大學生閱讀量

讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。讓學生廣泛閱讀各種報刊、書籍等課外文學讀物，從中汲取營養，不斷充實自己，從而在課內外閱讀中汲取營養，不斷充實自己，積累寫作素材，并通過平時作文習作的形式表達自己的真情實感，書寫自己的喜怒哀樂，不斷提高學生的作文能力。

（四）注重平時積累

1.課文的精彩詞句的積累。很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。多讀多背誦規范的例文或語段，不但能鍛煉學生的口語表達能力，更是學生積累寫作素材的好方式。

2.多看作文書，剖析佳作。教師要鼓勵學生多看課外書。在作文課上，說明寫作要求之后，展示優秀作文范例，對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求。并欣賞文中的優美詞句，用橫線作標記并背誦下來，鼓勵在閱讀過程中多做批注。讓學生多說說你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。這樣，學生通過每天的努力，一點一滴地積累作文知識，讓他們寫作時更加地游刃有余。

3.堅持寫日記來積累。寫日記有利于提高學生的寫作能力，是最佳的練筆途徑，也是最好的材料積累方式。寫日記可以使學生想寫，有內容寫，能表達真情實感，提高寫作能力。

二、培養寫作興趣，多寫多練，磨利寫作的筆尖

（一）激發學生的寫作興趣

激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，因此，從激發興趣入手，是調動學生積極寫作文的關鍵。那么，怎樣激發學生的寫作興趣呢？首先講明道理，引起興趣。教師要讓學生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。

比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言地講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

（二）發揮激勵原則，培養寫作興趣

在每一個人的潛意識里都有被人承認、肯定的渴望。語文教師給學生寫在作文后面富有鼓勵性的評語，恰是滿足學生這種渴望的最好途徑。興趣是最好的老師，鼓勵是最優的方法。的確，如果篇篇文章換回的都是教師挑剔的指責，一無是處的否定，那學生還會“要寫”嗎？因此，在評改的過程中要注重激勵機制。即使是學生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優點之處，并寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。特別是評語要注意使用激勵機制，這樣學生才會對作文產生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。例如，在評語中我們可以寫上“此處寫得好！”“這個字寫得真端正！”“這個詞用得好！”“有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！”“不錯呀，你的作文有進步啦，繼續努力喲，下次你一定會寫得更好！”我們要鼓勵學生互相評改作文，首先找出人家作文的優秀之處，寫上激勵的話;然后再去文中的錯別字、語句不通順之處，并提出自己的修改意見。這樣學生才會樂意將自己的作文交給別人修改，學生之間也懂得鼓勵的重要性了。

總之，寫作能力是語文素養的一部分提高學生的寫作能力，需要多方面因素的有機結合。“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。”教好作文不是一件容易的事，教師必須不斷地學習教學理論，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，在教學實踐中獲得啟發，不斷地總結經驗，才能更好地教好學生。教師要改變傳統的教學理念，更新教學方法，更好地發揮教師的主導作用，最大限度地開發學生潛能，提高小學生的作文寫作能力。

參考文獻：

[1]山東省教育廳編.《小學作文教學參考書》，2008（8）.

[2] 鐘啟泉董陪菲.《小學語文課程與教學論》浙江教育出版社，2003（9）

[3]陸志平著.《語文課程新探》.東北師范大學出版社，2002（6）

（責編 張景賢）