高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的核心是創(chuàng)新，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，不被這個(gè)日新月異的社會(huì)所拋棄。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，擔(dān)負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，因此，在教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科——高中生物教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了如下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維的激發(fā)需要一種比較寬松、自由、民主的環(huán)境氛圍。因此，作為教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和意識(shí)，改變過(guò)去那種“灌輸式”的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在這樣的氛圍中，能夠自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論，主動(dòng)探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)教材和教師講課的看法，要積極地以學(xué)習(xí)主體的地位參與到教學(xué)中，具有開拓意識(shí)地看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在實(shí)踐中獲得知識(shí)，并且獲得能力的增長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣以喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，只有一個(gè)人對(duì)某種事物表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，就會(huì)以極大的熱情，全身心地去積極主動(dòng)地探索和研究，才能夠發(fā)揮潛力，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要靈活采用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物有六大器官時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一棵具備教材所描述的的特征的綠色植物，比如石榴盆景。當(dāng)學(xué)生看到這棵漂亮的盆景時(shí)，他們的興趣立即被激發(fā)出來(lái)，都在認(rèn)真仔細(xì)觀察，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，看看石榴是由 哪幾部分構(gòu)成，并仔細(xì)地觀察這幾部分。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維自然就變得靈活了，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就被激發(fā)了，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

三、鼓勵(lì)突破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)是創(chuàng)新的根本來(lái)源。教師作為素質(zhì)教育的主體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維方面有著重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材和教師的觀點(diǎn)仔細(xì)考慮，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。只有崇尚科學(xué)精神，以創(chuàng)新為己任，才能不懼失敗，勇于探索;只有敢于大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能有所發(fā)明創(chuàng)造。

四、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中有著非常重要的作用，實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)不可或缺的組成部分。實(shí)驗(yàn)課的成功與否不僅涉及教師教學(xué)理論是否講述得清晰、明白，更重要的是對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)、探索精神的提高有著巨大的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師將實(shí)驗(yàn)作為了驗(yàn)證高中生物現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否掌握了某一技能或者某一現(xiàn)象、知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的目的。這種重實(shí)驗(yàn)講授，輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀念是不正確的，是本末倒置的。高中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和引導(dǎo)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

五、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師在對(duì)高中生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生留下足夠的思維空間，不能使學(xué)生的思路跟著教師走，教師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生按照學(xué)生自身的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。而學(xué)生的思路往往是教師無(wú)法揣摩的，因此，就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠多的思維空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行探討，從不同的觀點(diǎn)和不同的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這種合作式的學(xué)習(xí)方法不但可以緩解課堂緊張的教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以有效地使學(xué)生展示自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并把整個(gè)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這樣他們必須精神集中提前做好準(zhǔn)備，既有成就感，又能增加學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)留十分鐘為學(xué)生解疑。此時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要講述的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，更有的自行查閱了很多的資料。由誰(shuí)來(lái)講都是臨時(shí)決定的，我只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤時(shí)予以提點(diǎn)。講述方式多樣學(xué)生可自由選擇，每個(gè)上講臺(tái)的學(xué)生講完后臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)其講述內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)述。因?yàn)榇蠹叶甲隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場(chǎng)面。有時(shí)是男生和女生競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)，有時(shí)是臺(tái)上與臺(tái)下探討，有時(shí)是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生走上講臺(tái)給他們一個(gè)展示的空間。你會(huì)看到一個(gè)活躍的自主學(xué)習(xí)的課堂。

七、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

高中生物新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具有了創(chuàng)新能力，不但可以更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握和理解也會(huì)變得很簡(jiǎn)單，并且為以后的發(fā)展能奠定深厚的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）