小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作的訓(xùn)練和教學(xué)必須給予重視和關(guān)注，而教師對(duì)寫作教學(xué)方法的運(yùn)用將對(duì)學(xué)生在以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師必須研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)方法的研究，明確小學(xué)階段對(duì)寫作教學(xué)的要求。新課改對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改革教學(xué)思想，使寫作課堂變得充滿趣味。本文以此為出發(fā)點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠改善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "寫作教學(xué) "教學(xué)方法

新時(shí)期教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫作有了新的要求，其主題不是僅僅是讓小學(xué)生寫幾篇日記或者是流水賬似的隨筆和周記。在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重寫作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫作方面必須具有下面這些能力：在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。下面，筆者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的特定年齡特征

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)椋谛W(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫作的激情，使語(yǔ)文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視課本教學(xué)

一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫作，或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

（三）小學(xué)語(yǔ)文寫作作業(yè)過(guò)于重視數(shù)量而不重視質(zhì)量

小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。

（四）教材課本內(nèi)容講解和學(xué)生寫作能力提高相脫節(jié)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。可是小學(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無(wú)法提高的情況下，學(xué)生只會(huì)將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也不能對(duì)學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫作教學(xué)方法。

（一）教師要制定詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，提高小學(xué)生寫作能力的時(shí)候，一定要有計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃的制定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際寫作情況以及能力來(lái)制定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃的一步一步實(shí)施來(lái)逐漸提升學(xué)生的寫作能力。目標(biāo)可以分成總體目標(biāo)和分段目標(biāo)，首先要制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，之后在依據(jù)制定的總體目標(biāo)再細(xì)化成各個(gè)分段目標(biāo)。只有計(jì)劃和目標(biāo)方向正確的時(shí)候才能夠?qū)嵤┛茖W(xué)正確的寫作教學(xué)。

（二）閱讀和寫作相結(jié)合

要想快速提高小學(xué)生的寫作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘小學(xué)生在寫作方面的潛力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時(shí)，寫作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生的寫作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫出越來(lái)越多的精彩文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，并對(duì)之加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的視角，根據(jù)自己的閱歷來(lái)對(duì)文章實(shí)施賞析，不斷提高自己的閱讀能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多積累

優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，注意對(duì)一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時(shí)候感覺(jué)有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

三、總結(jié)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

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（責(zé)編 張景賢）