土木工程施工實習教學改革與實踐

廣西建設職業技術學院 530003

摘要：實習是教學計劃的重要組成部分，是學生理論聯系實際，建立感性認識，并促使認識深化的重要實踐性環節。本文以土木工程施工實踐教學為研究對象，結合教學特點，就教學過程中出現的問題提出了改革思路，就教學中如何利用有限的資源完成土木工程施工實踐教學任務給出了建議。

關鍵詞：土木工程施工；實踐教學；實習課；教學改革

前言

土木工程施工實習教學一方面能開闊學生視野，培養學生的獨立工作能力，讓學生接觸社會，了解社會，最后適應并建設社會；另一方面能鞏固專業思想，鞏固所學理論，為后續課程的順利進行打下基礎。因此，科學合理的安排土木工程施工實習教學，確保土木工程適應性人才的培養，是當前教學改革中應當首先解決的問題。

1.土木工程施工實習教學的意義

1.1有利于知識、技能的掌握

對于學校中的學生來說，他們十分缺乏應用于實踐方面的實際知識技能，更沒有什么工程意識和工程實踐能力。學生的實際知識、技能與能力起點同培養目標之間差距很大。而實習教學不僅為教學提供直觀的知識、技能傳遞媒體，而且也提供了具有豐富實踐經驗的信息擁有者——技術工人與工程技術人員。在此基礎上.信息的接受者（學生）把第一信號系統（形象信息系統）和第二信號系統（詞語系統）的調節有機結合起來，由生動的直觀到抽象的思維，由感性認識到理性認識.辨別事物的本質，掌握事物運動變化的規律，從而有效地學習知識，掌握技能、技巧[1]。

1.2有利于智力、能力的培養

學以致用是高校培養學生的理念，因此高校必須注重學生智力、能力的培養，特別是培養學生增強工程意識，提高實踐動手能力和分析解決生產或工程第一線實際問題的能力，都必須有一個真實的工程環境。這就是實習教學的意義所在。它是其它任何教學環境條件所不能代替的。通過學生通過課堂學習與參加工程實踐活動相結合，不僅可以形成技能、技巧。而且可以開發智力，培養能力。

1.3有利于教學效率的提高

在實踐中進行實習的過程，使得學生動手，動腦等多種感官同時參與學習活動使注意力更加集中，同時，實習不被限制在同一時間和空間范圍之內，而是在具體的工程現場，不僅容易激發學生的學習興趣。而且也提高了學生感知、理解和記憶的效率。

1.4有利于提高學生專業技能的提高

土木工程專業理論來源于實際工程的生產、科研等專業實踐。它在專業的實踐活動中受檢驗并發展。因此，專業理論教學必須以實習為基礎。如果離開了在具體工程的實習，理論課講授則顯得空洞無物，蒼白無力。學生所學的專業理論也無法印證其正確性、適用性。更談不上知識的鞏固與發展。學生畢業后，在專業的實踐中則會感到茫然。不知所措。

2.土木工程施工實習教學存在的問題

2.1實習地點多而散.

實習單位的分散，必定要安排相當多的教師到各地檢查，甚至專業課老師需全部出動去檢查，一個人要去幾個地方，每個地點檢查時間只有2～3天，使得老師的檢查效果不佳，難以體現實踐的真正作用。其次較短的檢查時間使得學生無法全部反映出自己在實踐中發現的問題，也使得實踐教學的效果不盡如人意。

2.2實習基地的質量參差不齊

施工單位實力的高低對學生實踐效果也有很大的影響。一般來說，實力雄厚的實踐單位，可以使學生學到先進的施工技術、現代化的管理方法，對于一般性的工程實習，學生可能看到的是落后的施工技術、落伍的管理方法。由此導致實踐的學習效果有很大的差異[2]。

2.3不能了解整個工程建設過程

建筑施工有很多階段：樁基工程、土方工程、基礎工程、主體工程、砌體工程、裝飾工程、設備安裝工程等，而土木工程施工實習時間往往僅有短短的幾個月，學生很難在這么短的時間內、在某一個固定的工程看整個施工過程，他們只能了解到其中的一個或者兩個施工階段。因此，這種實習方式不全面，有很大的局限性。

3.土木工程施工實習教學的改革與實踐

3.1學校建立校內土木工程實訓基地

為了滿足素質人才的要求，增強學生的實踐能力，學校可以需找部分企業建立校內實訓基地。合作企業根據自身需要，為學校內部的實訓基地投入部分資金用于購買土木工程教學實習設備，或企業將自己的產品無償贈送給學校，建立某個專業的實訓室。這樣不僅有利于實習教學的開展，而且還可以結合企業技術人員和高技能人才的實踐經驗指導學生實習。

3.2拓展合作形式

（1）引企入校建立生產實習實訓基地

這種合作形式主要是學校利用自身的場地、設施等條件，將與土木工程專業領域一致的企業引進學校，作為學生的生產實習基地，同時也為沒有固定生產經營場地的企業提供了穩定的場所。但需要注意的是學校引進的企業，要與土木工程專業，特別是重點領域相一致；學校要與被引進的企業簽訂書面協議，明確規定企業要成為學生的實習基地，及時為實習教學提供方便條件。

（2）校企“一體化”管理

主要包括兩個方面：一是學校創辦具有產品生產和教學實習雙重功能的新企業，企業專業技術人員和高技能人才具有從事土木工程建設和教學實習指導雙重角色，學校向企業同時下達生產和教學兩項任務，企業必須同時完成生產計劃和教學計劃。二是通過發揮校企合作指導委員會、建立校企合作培養土木工程高技能人才集團或聯合體的作用實現“一體化”管理。這種管理需要注意的是企業是學生的實習基地，學校是企業的培訓基地。企業生產與學校教學兩項任務必須統籌安排[3]。

3.3改革實習內容和實習方式

（1）實習內容方面

首先實習內容力求全面系統。可以從專業的角度了解如何進行工程項目決策及設計、施工的組織；可以從設計角度了解設計階段的構成、內容、原理以及要求；還可以從施工管理人員的角度了解施工的組織與管理及工種施工的施工技術。

其次由于專業面的擴大，實習時間有限，學生不可能通過生產實習將所有類型的建筑物、構筑物的旌工技術與組織管理都接觸到，但必須達到了解其基本原理的要求。

最后選擇有代表性工種工程的工地。由于工程項目的復雜性，涉及的工種很多，在實習期間不可能對所有工種工程的內容都進行實習，因此在安排時要做到主次分明。實習內容應以地基與基礎工程、主體工程等主要工種工程為主。

（2）實習方式方面

首先應避免單純觀看現象，盡量動手參與實際的工作。如協助管理人員進行現場的測量放線，參與鋼筋的下料安裝，參與現場施工管理工作等。其次要模擬進行一些工序的操作。如按設計要求在空地上支設構件的模板后再將其拆除。最后根據施工驗收規范及質量評定標準的要求，對已完成的工序進行驗收與評定，從而熟悉規范的使用，了解工序驗收內容、要求、程序與工程資料的編制、整理等工作。

3.4提高實習經驗的交流

由于個人在施工實習實踐中考察的對象不同，實習的深度也各異，實習結束后所獲得的經驗也不相同。通過總結交流是提高實習效果的重要環節之一。實習交流中要求每個學生都要詳細介紹實習的主要內容與體會，同時展示收集的資料。實習總結交流可以實習組為單位，也可以班級為單位。一個班或一個組的學生取長補短、相互啟發，擴大了學生的視野，提高了實習的效果。目前主要以學生實習結束后的實習答辯來輔助評定學生實習成績，并取得較好的效果。

4.結語

總的來說，通過土木工程施工實習教學，可以加深學生對土木工程專業理論的進一步理解，還可以培養學生的綜合應用能力、實際操作能力及獨立分析問題和解決問題等各方面的能力，由此養成學生熱愛職業、友好合作、尊重勞動的良好的品性和創業精神。盡管目前很多學校在土木工程專業施工實習教學改革取得了一些經驗，但對改革的探索和實踐還不夠細致和系統，仍需要加強思想觀念更新、靈活機制的創建和方式方法的創新，將土木工程施工實習教學的改革不斷地深入化，才能創造出符合社會需要的人才。

參考文獻：

[1]杜國鋒，趙彥.土木工程施工系列課程立體教學模式的探索[J].高等建筑教育，2012，15（2）：62-64.

[2]鮑文博，陳四利，等.土木工程專業實習教學改革探索與實踐[J].西南交通大學學報（社會科學版），2012（5）：184-186.

[3]曾文德.土木工程專業生產實習改革與實踐[J].湖南科技學院學報，2011，29（8）：234-236.

作者簡介：

黃柯（1979.5-），男（壯族），廣西百色人，講師、工程師。