用心呵護孩子的 “愛玩”天性

幼兒園是孩子人生中進入的第一所學校，而處于這個年齡段的孩子最重要的就是游戲和朋友。三歲看小，七歲看老。如何讓孩子在幼兒園學會玩、玩出朋友、玩出名堂，是影響幼兒一生發展的重要問題，也是幼兒園的管理者首先要思考的問題。

游戲讓我們與孩子共做童年夢

如果說游戲是幼兒教育的水和養分，那么游戲精神則是幼兒形成習慣、產生興趣、獲取知識的種子。如果說種子發芽需要好的生長環境，那么從游戲到形成游戲精神也需要一個好的教育環境。作為教育者，如何讓種子“生根” “發芽”，最終“長成參天大樹”，是每一個教育者需要面對的問題。

作為園長，筆者覺得能給孩子最寶貴的東西就是“玩”，讓他們玩，讓他們做游戲，最終通過快樂的游戲玩出名堂，玩出積極向上的心態。大家別小看這個“玩”，從孩子的年齡特點和發展規律來看，他們來幼兒園就是來“玩”的，來做游戲的！所以，對于孩子來說，“玩”的意義和價值就在于：通過游戲形成游戲精神，還原童年、留住童心，給孩子一個童年之夢。

由“玩”字看孩子的童年夢

一說到“玩”，大家可能就會擔心：如果整天在玩，在游戲，孩子的學習怎么辦？其實，最好的學習方法就是“玩”。孔子曾說過：“玩索而有得。”玩，不是玩笑，也不是玩鬧，而是放松心態；索，即索求，探索。這句話的意思就是以放松的心態來學習，終究是會有所得的。通過孔子的話語，筆者的感悟是：玩，不僅僅是一種學習方法，更是一種學習態度，甚至是一種生活態度。

現在，筆者就從“玩”這個字的本義說起。“玩”字在古時還有一個異體字——“翫”。“翫”的左邊為“習”——“習”字的繁體字，本意為鳥兒反復練習飛翔，跟小獅子、小老虎通過互相打鬧撕咬練習捕獵本領的性質差不多；右邊為“元”，是最初、最根本、最關鍵、最重要、最核心的意思，這就是古人對于學習的認識，對于“翫”的態度。

而今天人們對于“翫（玩）”的認識卻不是這樣，生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，家長和老師視孩子的玩為洪水猛獸，“貪玩”“就知道玩”“玩瘋了”這些話常常是家長訓斥孩子的口頭禪。英語班、鋼琴班、美術班、舞蹈班占據著孩子們玩的時間，“玩”成為了孩子的奢侈品。家長不讓孩子玩，出發點是什么呢？當然是望子成龍、望女成鳳。“王”加“元”為玩，如果玩得好，方法得當，機緣適合，能夠有所成就，這不正是家長夢寐以求的“成龍”嗎？可見，“玩”是通往“成龍”的最佳路徑，而且是最符合孩子天性，孩子最愿意接受的。

作為教師，作為家長，都希望孩子有一個好的發展，但大家似乎都忘記了柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中說的一句話“順木之天，以致其性”。學校或者家長教育孩子就像種盆景一樣，一定要孩子按照成人的意愿發展，而不是順應孩子的天性，這是扼殺了孩子自身發展的多種可能性，這樣的發展不是孩子的最佳發展。

有的時候，中國的教育者和家長也該將目光轉向國外看看，國外幼兒園在順應孩子天性方面有很多做法是值得借鑒的。筆者的一個朋友談起女兒在倫敦上幼兒園的感受時說：“那里非常尊重兒童的天性和創造能力，約束和限制被降到最低。”在英國的幼兒園，孩子每天都有大段可以“瘋玩瘋跑”的戶外活動時間。而在德國，更是將“禁止設立先修學校（即培訓班）”寫進憲法，德國的幼兒園是不允許教授專業知識的，社會上也沒有類似的培訓班，德國人認為孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長，不能違背孩子的成長規律。這在中國幾乎是不可想象的。但是，就是這樣一個民族，卻成就了這樣一個事實：自諾貝爾獎設立以來，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半；最值得我國教育者和家長思考的是，習慣讓孩子“贏在起跑線上”的中國人，自1901年諾貝爾獎頒發以來，僅有1名中國國籍的人獲得過諾貝爾獎，這些數字難道不值得中國的教育者和家長深思嗎？

孩子被剝奪了“玩”的權利，將直接導致幼兒教育的小學化、成人化、中性化，更可怕的是會讓孩子的童心逐漸消失。孩子童心的泯滅將會讓一個孩子過早地踏入成人的思維模式，這樣的孩子，其人生也一定是死板的、呆滯的。所以，如何通過游戲讓孩子形成一定的游戲精神，是構建孩子童年之夢必不可少的要素。

讓學校與家庭攜起手來，行走在研究與實踐科學教育的路上，一起呵護孩子“愛玩”的天性，呵護孩子的童年。希望所有的幼兒教師和家長都成為幼兒科學探究的關注者、支持者和引導者！

（作者單位： 浙江省溫州市第三幼兒園）