論高校畢業(yè)生如何提高創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢愈加嚴峻。未來幾年，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模還將持續(xù)小幅上升。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，已突破700萬人。大學(xué)生就業(yè)難已逐漸成為全社會共同關(guān)注的焦點，走自主創(chuàng)業(yè)之路成為大學(xué)生擇業(yè)的新動向，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲。

山東省齊魯工業(yè)大學(xué)是一所以工為主，以輕工為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方工科大學(xué)。2010年，學(xué)校承擔(dān)了山東省高等學(xué)校改革立項項目“工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”，通過近年來研究和不斷探索，建立了一套適合地方工科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮工科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的專業(yè)優(yōu)勢，彌補其在知識結(jié)構(gòu)、性格心理、適應(yīng)能力等方面的不足，縮短或消除大學(xué)生畢業(yè)走入社會的不適應(yīng)期，培養(yǎng)了大批實戰(zhàn)型大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)教育走在了齊魯高校的前列。

創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動，主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時強調(diào)通過開設(shè)課程、籌措資金、提供咨詢、搭建平臺等多種方式使學(xué)生具備自己開辦公司的能力。那么，怎樣塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？

資源整合

領(lǐng)導(dǎo)重視，多方聯(lián)動，資源整合，是高校順利實施創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。齊魯工業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困境的源頭活水，已經(jīng)形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。

2006年，學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，對創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)研究、科學(xué)規(guī)劃、有效組織和管理，最大限度地調(diào)動和整合校內(nèi)辦學(xué)資源來推進創(chuàng)業(yè)教育的開展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會下設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室，隸屬學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心，由學(xué)生工作處處長任教研室主任，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)教授和校外優(yōu)秀企業(yè)家任副主任。將傳統(tǒng)劃塊負責(zé)、由二級學(xué)院等部門管理的創(chuàng)業(yè)教育資源，劃歸創(chuàng)業(yè)教育教研室統(tǒng)一調(diào)配，由創(chuàng)業(yè)教育教研室具體負責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育資源的使用。

建設(shè)高水平師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育實施成功與否，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。基于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師標準的綜合考量，學(xué)校力避“紙上談兵”式理論型創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，通過各種渠道，采取校內(nèi)培養(yǎng)和校外聘請相結(jié)合的方式，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教研室現(xiàn)有專職教師12人，兼職教師12人，他們大都具有碩士以上學(xué)歷，有的具有多年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，有的接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論和知識培訓(xùn)，已經(jīng)形成了一支內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、開拓進取、注重實效的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊伍。除了加強學(xué)校專職創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)之外，學(xué)校還鼓勵專業(yè)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，選派教師以掛職學(xué)習(xí)的形式到企業(yè)中參加實踐鍛煉。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分、并行不悖的。作為工科院校，齊魯工業(yè)大學(xué)一向注意將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使之相互滲透、融會貫通。其一，專業(yè)教師滲透。一方面專業(yè)教師需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識理論，深入企業(yè)掛職鍛煉，提高自己實施創(chuàng)業(yè)教育的能力;另一方面，專業(yè)教師在授課、指導(dǎo)學(xué)生實驗實習(xí)等過程中，自覺地與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣起到了很好的效果。其二，專業(yè)課程滲透。該校將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類課程納入人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立為專業(yè)必修課和選修課，學(xué)生必須修滿與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課學(xué)分，方可畢業(yè)。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動滲透。該校緊緊依托專業(yè)優(yōu)勢，開展特色創(chuàng)業(yè)教育。四是課程育人，按工科專業(yè)需求構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校創(chuàng)業(yè)教育課程，是高校對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育的最直接平臺，也是對學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和興趣、提高創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)性的平臺。齊魯工業(yè)大學(xué)結(jié)合工科院校特點，建立了多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，組織校內(nèi)外專家自編了高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教材，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革。根據(jù)不同的工科專業(yè)，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系，現(xiàn)成為齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的一大特色。

（作者單位：山東省齊魯工業(yè)大學(xué)）