淺談幼師地理教學中的德育滲透

摘 要：在教學中，加強幼師生的德育很重要。地理教師應深入挖掘教材德育因素，巧妙結合知識滲透德育；應結合學生特點采取靈活多樣的方式滲透德育；應聯系當地實際，在鄉土地理教學中滲透德育；應關注時事熱點，在對熱點問題的分析中滲透德育，以多種方式提升學生的思想道德素質。

關鍵詞：幼師學生；學科教學；地理教學；德育因素；思想道德素質；教育方式；鄉土資源；時事熱點

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0023-03

幼師生是未來的幼兒教師，他們的一言一行、一舉一動都對幼兒有潛移默化的影響，作為幼兒的啟蒙老師的素質尤其是道德素質會直接影響到幼兒的未來發展。因此，在學科教學中加強幼師生的素質教育，特別是德育就變得尤為重要。地理學是研究人類生存的地理環境及人類活動與地理環境相互關系的學科，蘊藏著豐富的思想道德教育素材，地理教師在教學中應深入挖掘教材的德育因素，采取靈活多樣的方式對學生進行德育。

一、 深入挖掘教材德育因素，巧妙結合知識傳授滲透德育

基于國家地理課程標準中對情感、態度價值觀的要求，結合幼師生的職業特點，我認為幼師地理課德育的主要目標應該包括以下幾個內容：激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度；關心我國的基本地理國情，關注環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；了解全球的環境與發展問題，形成正確的全球意識；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

要實現以上德育目標，地理教師需深入挖掘教材，找出教材中蘊含的豐富德育因素，再結合教學內容進行滲透。如，《地球在宇宙中》通過對天體、太陽系、地球運動等內容的講授可滲透科學的宇宙觀教育，通過介紹我國航天工業的成就激發學生的愛國熱情；通過講授地球的運動、月相變化規律、全球氣候變化、水循環與水平衡、地貌變化等內容可滲透世界是運動的、發展變化的又是相互聯系的等辯證唯物觀點。

人文地理部分也蘊含著豐富的德育因素，如結合我國工農業生產的成就、現代交通發展、城市發展等內容對學生進行國情教育和愛國主義教育；旅游活動一章中，結合我國旅游資源、旅游景點欣賞的內容可滲透愛國主義教育，在旅游活動與地理環境協調發展一節中可針對在景區亂扔垃圾、亂刻亂畫等不文明行為進行討論，對學生進行環保意識和良好行為習慣的養成教育。

另外，幼師地理教材中關于我國氣候、資源、災害、人口、環境等知識本身就是國情教育的重要內容，在國情教育的基礎上教師可進一步引導學生用辯證的眼光看問題，既要看到我國資源總量豐富、種類齊全，又要看到我國人均資源少、利用率低、浪費嚴重等問題；既要看到我國人口政策取得的重大成就，也要認識到我國人口面臨的老齡化、養老難等問題；既要看到我國經濟發展取得的巨大成就，又要看到不少地區以破壞環境為代價發展經濟帶來的水污染、大氣污染等問題。在對這些問題的分析中增強學生對資源、環境的保護意識，樹立正確的資源觀、環境觀，逐步形成可持續發展觀念。

需要注意的是，在課堂教學中不能生搬硬套地進行德育滲透，而是要找到知識傳授與思想教育的最佳結合點，自然而然、潤物無聲地進行德育滲透。在《水循環與水平衡》一節講完水循環的環節和意義后，我提了一個思考問題：既然水是不斷循環的，那么能不能說水是取之不盡，用之不竭的呢？學生討論后總結：雖然水是可以循環的，但如果我們用水的速度超過了水的補給速度，水資源是會慢慢枯竭的，尤其是華北地區，許多大城市包括石家莊在內已經出現了明顯的地下漏斗和地面沉降現象，這就要求我們必須提高節水意識，合理利用水資源，保護水資源。這種與知識傳授相結合的適時德育滲透，學生很容易接受，自然而然地提高節水意識，增強資源保護的意識。

二、 結合學生特點，采取靈活多樣的方式滲透德育

我們所教的幼師生大部分是十六七歲，他們的興趣廣泛但自控能力弱，學習情緒化較強，對感興趣的知識學習積極性高，而對內容枯燥、理論性強的知識學習效率則較低。因此，在教學中我特別注意調動學生的學習積極性，采用靈活多樣的教學方式滲透德育。

首先，充分利用多媒體的直觀優勢，利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的視頻創設情境，激發學生情感，適時滲透德育。如在講《城市化》時，先通過圖片、新聞報道等多媒體資料展示城市化帶來的環境污染、交通擁堵，住房緊張、就業困難等問題，接著請學生思考：城市化是人類進步必然要經歷的過程，如何規劃和管理城市才能避免這些問題的發生？自然而然地激發了學生探究地理問題的興趣。在講《人類面臨的環境問題》時，先利用圖片、錄像讓學生直觀感受我國大氣污染、水污染、水土流失、土地沙化的現狀和問題，然后引導學生分析環境污染和破壞的原因，幫助學生認識發展經濟不能以破壞環境為代價，從而增強保護環境、愛護環境的責任意識，樹立可持續發展的觀念。

其次，德育不僅滲透于課堂教學中，還融于課外活動中。地理課外活動的形式多種多樣，如召開有關地理的主題班會，觀看地理影視、錄像資料，地理知識競賽，撰寫地理小論文等，有條件的學校還可組織學生進行地理觀測、地理調查。豐富多彩的課外活動可以提高學生學習地理的興趣，拓寬知識面，培養創新意識和實踐能力，在這些課外活動中，學生是活動的主體，教師作為引導者、合作者可以選擇適當的時機進行德育。

三、聯系當地實際，在鄉土地理教學中滲透德育

鄉土地理教學是地理教學的重要內容，鄉土地理知識是學生熟悉的、能具體感知和認識的，也是學生感興趣的。通過課上的鄉土地理知識介紹或引導學生對家鄉進行社會調查、環保調查，可以充分調動學生的學習興趣，培養實踐能力，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。地理教材中很多章節都可以結合鄉土地理進行教學，如，農業與工業生產、城市發展與區位因素、城市化問題、資源問題、自然災害與防御、環境問題等。如，講城市區位時，我請學生搜集資料，分析石家莊發展為河北省最大城市的區位因素；講環境問題時，我結合當前非常受關注的霧霾問題組織學生進行環保調查：導致石家莊空氣質量全國倒數的原因有哪些？哪些是自然因素，哪些是人為因素？請你為石家莊的大氣污染治理獻計獻策。這樣的鄉土地理教學，學生參與的積極性非常高，不僅分析問題能力和實踐能力得到了提高，還激發了他們了解家鄉、熱愛家鄉的情感，真正體現了“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”這一當代地理教育的重要理念。

四、 關注時事熱點，在對熱點問題的分析中滲透德育

學生通過電視、網絡會關注到很多時事信息，他們對這些信息感興趣、求知欲強，地理教師應及時關注時事熱點，選擇與地理相關的內容引入課堂，在分析問題的過程中激發學生的情感，適時滲透德育。如我國神九、神十的發射，我利用豐富的圖片和視頻資料向學生介紹了發射過程、航天任務、科技創新和太空知識，學生無不為我國航天事業的輝煌成就感到自豪；日本9.0級大地震發生時，我組織學生觀看視頻并討論：為什么日本頻頻發生地震？海嘯是怎么發生的？日本的防震、避震經驗哪些值得我們學習？如果地震來了我們應該怎么辦？這樣不僅鞏固了地震知識，還培養了學生求真、求實的科學態度，提高了防震意識；又如在講海洋資源和海洋權益時，我聯系中日“釣魚島之爭” ，向學生講述釣魚島爭議的歷史由來、我國保釣的立場和措施，讓學生認識到釣魚島自古以來就是中國領土不可分割的一部分，培養學生用歷史的、客觀的、辯證的眼光看問題，增強他們的的集體榮譽感和愛國情懷。

總之，在教學中滲透德育是每個地理教師的重要任務，地理教師應該深入挖掘教材的德育因素，結合學生特點研究科學有效的德育滲透方法，在傳授知識、培養能力的同時，提升學生的思想道德素質。