關于科學辦園的思考

摘 要：學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育體系的開端，是促進人的全面發展的關鍵期。學前教育對于塑造幼兒健全的個性品質、養成良好的行為習慣、形成啟蒙的文化知識，具有無可替代的作用。因此，教師要樹立責任意識，堅決 “去小學化”，切實“給孩子插上想象的翅膀”，做到“孩子的活動孩子做主”，貫徹“教育即生活”理念，“走園本教研之路”。

關鍵詞：科學辦園；幼兒教育；園本教研

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0028-02

當前，隨著我國經濟社會和教育事業的飛速發展，學前教育越來越受到社會各界和廣大民眾的關注。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育發展的戰略目標之一就是2020年要“基本普及學前教育”；同時明確指出，在學前教育中，要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”但是長期以來，因為方方面面的原因，我們的幼兒教育工作還存在著許多不盡如人意的地方。本文就幼兒園管理，規范辦園行為，提高保教質量，保障幼兒健康成長等方面談幾點思考，與各位同行交流。

一、責任重于泰山

為什么這樣說呢？首先，各級政府對學前教育越來越重視；其次，學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育體系的開端，是促進人的全面發展的關鍵期。正如美國幼兒教育學家埃里克森所言：“在人的一生中，6歲以前是人生觀、價值觀、語言、思維、習慣、品質等養成的最重要的時期”。這個時期也是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用；第三，學前教育的重要性正逐步被人們所認識，群眾的關注程度也明顯提高。幼兒教師肩負著事關國計民生的大事，可謂責任重大。

二、“去小學化”

學前教育“小學化”絕非成于一日一人一因，盡管國家各級教育部門明令禁止，可是在實踐層面，據我們了解仍頗有市場。我們都知道，學前教育的核心價值是為幼兒的終身發展奠基，而這種價值的源起是幼兒的興趣和需要。而幼兒的興趣和需要又是以游戲活動為載體和表現形式的。因此，學前教育的本質就在于依據幼兒的身心發展規律，為其提供所需要的環境，為其提供適當的指導，啟發他的敏感性，讓他能夠不知不覺地增加知識經驗，發展身心，提升審美意識，促進個人責任感和價值觀。而不是以課程、教學、識字、算術等代而替之，導致學前教育本真價值的迷失。

三、“給孩子插上想象的翅膀”

美國杜克大學史蒂芬·漢列尼博士認為：3～6歲的幼兒是想象力、創造力發展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創造力發展最有潛力的時期。在這個時期如不好好地培養，以后就很難重新燃起創造的火種。做為教育者尤其是幼兒教育者，深知開發幼兒創造思維的重要性，活動中要注意通過教育環境的創設，興趣的激發，能力的培養等多種途徑，充分利用幼兒一日活動中各個環節來進行創造力的培養。激發幼兒的好奇心和求知欲，并在各領域教育中為幼兒提供動手操作、探索、發現、想象的學習氛圍與條件，充分挖掘各領域所蘊含的創造因素。

四、“孩子的活動孩子做主”

理念大家都是有的，但一定要舍得真正放手，發揮孩子的主體作用。在活動中，讓每個孩子都有參與的機會，讓每個孩子都能在參與的過程中體驗快樂，獲得心智的發展。僅滿足于讓孩子動口、動手是不夠的，必須讓孩子的思維參與其中，讓孩子或先思后作，或邊思邊作，或先作后思。這樣引導孩子多種感官全方位地參與學習，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。

五、“教育即生活”

幼兒認知發展水平處于前運算階段，其知識、經驗更多地來自于日常生活的直接感知，因此，將抽象的內容生活化不但內容豐富、生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然、溫暖親切。我國幼教專家王國平提出“課程生活化和生活課程化”的思想，并形象地描述“幼兒園一天就上一節課，一節課24小時”。

六、“走園本教研之路”

石家莊市長安區有80多所幼兒園，情況不同，各有特點，要持續長足地發展，就要“走園本教研之路”。立足本園實踐，解決本園教師教學實踐中遇到的問題，最終達到提升本園教育質量，提高本園辦學層次，提高教師專業化水平的目的。

為了孩子更加美好的明天，我們要勇于擔當起讓教育回歸本質的歷史責任，聚力凝神，齊心協力，堅定不移，扎實推進課堂教學改革。相信我們的課堂就一定會變成幼兒快樂學習、教師幸福工作的大舞臺！