幼兒一日活動規則教育淺析

摘 要：讓幼兒在一日活動中自覺地遵守規則，需要在各種教育活動中因材施教、循序漸進。可以借助兒歌和童謠，啟發提示幼兒自覺遵守規則；也可在游戲活動中培養幼兒規則意識，還可抓住教育契機，隨機進行教育并通過創設環境暗示、利用現代多媒體等多種形式，增強幼兒的規則意識。

關鍵詞：一日活動；規則教育；行為習慣；規則意識

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0042-03

俗話說，沒有規矩無以成方圓。幼兒在園內的一日活動中，各個環節都需要一定的規則來指導其行為活動，幼兒遵守行為準則是其養成良好習慣的導航儀。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒自我管理。”要讓幼兒一日生活豐富多彩，健康、快樂成長，獲得更大的自由發展空間，建立良好的班規是必不可少的。一日活動常規，可以教幼兒學會生活，學會學習，學會做人，是一個人生存和可持續發展的基本素質。常規教育是幼兒基礎教育階段的核心內容。如何讓幼兒自覺地遵守規則？

一、借助兒歌和童謠啟發提示幼兒自覺遵守規則

兒歌和童謠語言精練，想象豐富，說唱朗朗上口，也便于記憶模仿，深受幼兒喜愛。一首律動兒歌《快樂拍拍》，當唱到“我把小手舉起來，我們大家做得好。”當音樂結束時，小手正好放在腿上。身體經過活動，精神能一下子集中起來，聽老師講話。自編拍手歌謠《好寶寶，人人夸》中“你拍一，我拍一，好寶寶，要牢記。你拍二，我拍二，團結友愛小伙伴。你拍三，我拍三，自己學會把衣穿。你拍四，我拍四，大家認真做值日。你拍五，我拍五，說話寫字要清楚。你拍六，我拍六，專心聽講不捅逗。你拍七，我拍七，不要到處扔垃圾。你拍八，我拍八，好寶寶，人人夸。你拍九，我拍九，不打不罵愛朋友。你拍十，我拍十，禮貌待人講誠實。”幼兒在倆倆對拍的過程中，邊說邊玩地掌握了一些行為規則。教師還可以通過教育活動的內容培養幼兒良好的行為規范。如學習童謠《學好樣》中“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕；坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；不要像那大青蝦，駝起背兒彎著腰；唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。”幼兒在理解童謠內容，邊說唱邊模仿這些動物動作的過程中，逐漸掌握坐、行、說、唱等行為規則。幼兒邊說唱兒歌、童謠，邊做動作，既符合幼兒活潑好動的特點，又會收到意想不到的效果。一首《滑滑梯》歌謠，它不僅教會幼兒怎樣玩滑梯，而且還會規范幼兒的行為。“小朋友們滑滑梯，排隊上下按順序。不推不搡不擁擠，禮貌謙讓懂道理。不順滑梯爬上去，不能反身玩滑梯。坐穩坐好再滑下，開心快樂心歡喜。”有了瑯瑯上口的童謠，教師不用刻板地說教，玩滑梯的規則就會印在幼兒的腦海里，扎根在他們的心里。

二、在游戲活動中培養幼兒的規則意識

《幼兒園工作規程》中明確指出“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。”游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，最能有效地滿足幼兒的某些需要。游戲活動是幼兒認知社會、學習生活、發展智力、增進健康不可缺少的一種活動。“玩是幼兒的天性。”“要發現和引導幼兒固有的天性。”而游戲規則的培養不僅能夠保證幼兒游戲的順利進行，也能在這個活動中，讓幼兒熟悉不同的游戲規則，培養他們的競爭意識，發展幼兒的思維能力，還可以幫助幼兒控制情緒，培養自制力，逐漸讓幼兒理解生活在一個規則的環境里，與人交往、交流與合作，就要學會遵守各種各樣的規則。如組織幼兒進行《闖關》的游戲活動，引導幼兒自己制定規則，讓幼兒體會規則在活動中的意義，使幼兒在腦海里形成初步的規則意識。我在活動前設置了一個沒有規則的比賽，告訴他們今天的比賽內容，隨即讓幼兒分兩隊站好，然后宣布比賽開始，但沒有告知比賽規則、玩法及人員分配等。我喊“預備，開始” 后孩子們就動起來，但一片混亂。我隨即制止了孩子們的活動，引導孩子們說出為什么會出現這種場面，感受如何。我趁機引導幼兒自己制定比賽規則。在比賽過程中出現的問題隨時調整，并且不斷完善比賽規則。在活動中，幼兒懂得了規則的重要性。規則是需要大家共同遵守的，只有人人都遵守活動規則，活動才能順利進行。

三、抓住教育契機，隨機教育

當教師發現有幼兒違規行為時，應該立刻制止，防止事態發展，避免造成事故發生，或對人和事物造成不良影響。如教師發現幼兒在入廁后不是馬上出來，而是在里面打鬧、推搡時，要立即制止并進行隨機教育，讓孩子明白廁所不是玩耍的地方，上完廁所必須馬上出來，如果在里面玩耍、打鬧，就有可能滑倒磕碰。隨機教育一定要讓幼兒懂道理，幼兒才能遵守規則。幼兒的思維是直觀的、形象的，教師隨機教育的語言更應形象生動。在教育孩子的過程中避免硬性教育，讓規則內容賦予角色，要多采用擬人化的語言，使教育內容賦有故事色彩。一次，我在室外進行活動，一不注意，幾個調皮鬼就溜進了室內，當我聽見室內有吵鬧聲時，連忙跑進教室，看見四把小椅子撞在一起，其中一把小椅子的腿歪了，四個孩子看見了我，連忙住手，趕緊把椅子推到桌下。我把他們叫到壞椅子旁，他們你看看我，我看看你，都低下了頭。我蹲下身子，側頭靠近這把小椅子聽，一會兒，我說：“哎呀！我聽見小椅子哭了，他哭得好傷心啊！他說‘是哪個不懂事的孩子撞傷了我的腿？唉！好疼呀！我不能讓小朋友坐在我的背上啦！’”我邊說邊撫摸那條受傷的腿。四個孩子都誠懇而天真地說：“老師，我錯了，以后再也不玩椅子了。”其中一個又說：“老師，我爸會修，我回家告訴我爸，讓我爸來修。”我借此契機，在全班幼兒面前進行了愛護桌椅的教育，還進行了搬移桌椅的實際演習，教育幼兒輕拿輕放，愛護桌椅。并延伸到無論在園內還是在園外，我們都應該愛護財物，愛護公物。

四、創設環境暗示，強化幼兒的規則意識，培養良好的行為習慣

創設圖標環境，減少對幼兒的硬性指導。圖標雖然不會說話，卻潛移默化地影響著幼兒，成為第三位老師。教師可將單調枯燥的話語提示轉化為隱形的環境暗示，通過這些提示，讓幼兒理解相應的規則，并內化成常規為行為。教師在洗手間的水管旁剪貼“小水滴要回家”的漫畫，幼兒就會意識到洗完手后要擰緊水龍頭。寢室床頭地面上貼上色澤鮮艷的小腳丫，小朋友們上床后就會自覺地把鞋子整齊地放在小腳丫上。久而久之，幼兒遵守常規的自覺性就體現出來了。

五、利用現代多媒體，增強幼兒的規則意識

幼兒年齡小，用空洞的說教，強制性督促培養他們自覺遵守規則難以調動幼兒的積極性。我們抓住幼兒的形象思維占主體地位這一認知特點，采用電教手段進行教育培養則會事半功倍。如從網上搜尋下載有關細菌的圖片，告知幼兒那些色澤鮮艷、生動活潑、不斷變化的東西，就是使人生病、甚至致人死亡的細菌。借此教育幼兒飯前便后要洗手，要講究個人衛生。再如引導幼兒觀看由于違反規則而發生危險事故的錄像，對幼兒進行安全教育。用多媒體手段進行教育，使幼兒從心里產生認同感，從而建立起自愿遵守的規則，使班級管理更加輕松。

讓幼兒在一日活動中自覺遵守規則，養成良好的行為習慣，不是一朝一夕的事，也不是一個游戲、一個活動就能形成的。它需要在各種教育活動中因材施教，反復訓練，循序漸進，逐步養成；它需要教師的表揚與激勵，一朵小花，一張貼畫，一個小印章，都能調動幼兒的積極性。有了教師的愛心滋潤、耐心輔導和持之以恒的教育，幼兒的規則教育一定能夠取得顯著成效。