淺談幼兒園社會實踐活動

摘 要：社會實踐活動目的是使幼兒在實踐中受到教育，增長知識和才干。社會實踐活動的這一特點，決定了在開展社會實踐活動時，必須“以幼兒為本”，使幼兒真正地參與到社會文化生活中去。教師密切要關(guān)注幼兒的一舉一動，充分發(fā)揮自己的教育機智，使社會實踐活動富有生機。

關(guān)鍵字：幼兒園，社會實踐，幼兒需求

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0047-05

有效地利用社會的大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會生活的發(fā)展已成為時代的要求。人們生活水平不斷提高，居住條件公寓化，生活區(qū)周圍的活動空間趨于減少，幼兒鍛煉的機會少了，家長帶幼兒到戶外活動時，又怕孩子出危險，處處呵護著孩子。有的幼兒連自己的玩具、小書包都是大人幫忙拿著，還有的孩子由大人背著走。因此，幼兒的基本能力——行、走、跑 、跳也被削弱了，出現(xiàn)了身體素質(zhì)發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)這一現(xiàn)狀結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，我認為應(yīng)讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊了視野，增長見識，獲得體驗，使幼兒的綜合能力得到更全面的發(fā)展。因此，開展幼兒園社會實踐活動非常重要。社會實踐活動是一種特殊的教育活動，幼兒園中的“社會實踐活動”是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。其活動內(nèi)容或活動形式均與園內(nèi)的其他活動密切相關(guān)。同時，也自然滲透于幼兒園的教育活動中。幼兒園開展社會實踐活動需要調(diào)動幼兒園、家庭、社會等綜合資源。因此，挖掘活動組織的內(nèi)涵，提高活動的時效性，對于提高幼兒社會實踐活動的質(zhì)量來說是非常必要的。

一、如何組織幼兒園社會實踐活動

幼兒園社會實踐活動是幼兒置身于社會生活環(huán)境中，以一定的社會角色參與各類活動，以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育活動。在開展社會實踐活動中如何組織就很關(guān)鍵：

（一）教師要善于捕捉幼兒的興趣點，創(chuàng)造教育的新契機

萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動力。社會實踐活動中，教師要善于捕捉幼兒的“興趣點”，讓幼兒朝著自己的關(guān)注點不斷地探索與發(fā)展。例如，中班的社會實踐活動——“熱鬧的商業(yè)街”，原計劃中參觀的重點是商業(yè)街上的“開心販賣店”和“江南理發(fā)店。”但是，一路走來，孩子的注意力被一家手機店門口的宣傳廣告吸引住了。幾個孩子圍在宣傳牌旁邊，一起談?wù)撈鹦麄髋粕系氖謾C來。后面的孩子繼續(xù)往前擁，有的干脆大聲喊：“手機店，手機店！”“怎么這么多手機呀！”可見，他們對手機店產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我停下了腳步，組織幼兒進手機店參觀，幼兒的探索活動一下子展開了：“我們來找找和爸爸媽媽一樣款式的手機吧！”“老師的手機跟柜臺里的哪一款一樣呢？”“看！這是我最喜歡的手機。”幼兒在自由探索的過程中了解到手機不同的品牌、型號、款式、色彩、形狀等，獲得了比課堂教學(xué)更廣泛的知識與體驗。

（二）教師要循循善誘，鼓勵幼兒與社區(qū)人群和實踐環(huán)境進行積極互動

社會實踐活動不同于課堂教學(xué)活動，存在著很多不定因素，它以幼兒的主動探究為主。因此，教師要努力做到讓幼兒與同伴、教師、社區(qū)人群、社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動，從而拓展社會實踐活動的探索空間和范圍。例如，我班開展的“消防隊參觀活動”就因有效運用了互動方式，使整個參觀活動取得了滿意的效果。第一個步驟，參觀消防隊展覽廳，消防員生怕自己成人化的語言不能讓幼兒理解，就請教師自己帶領(lǐng)幼兒觀看展廳四周墻壁上的消防標(biāo)記和消防宣傳圖片，并讓教師根據(jù)下方的文字注釋給幼兒作相關(guān)的解釋。第二個步驟，消防員給幼兒介紹消防器材。開始的時候我們采用了“消防員講解，幼兒傾聽”的方式。但是，幼兒的注意力很分散，這就給消防員增加了心理上的壓力，講解變得斷斷續(xù)續(xù)。于是，我就提議：由幼兒發(fā)問，消防員解答。經(jīng)過調(diào)整之后，幼兒的注意力一下子集中起來，他們都主動向消防員叔叔請教自己好奇和關(guān)注的問題，消防員的講解也就顯得更具針對性，參觀活動的氣氛一下子輕松活躍起來，孩子和消防員之間的距離也拉近了很多。第三個步驟，參觀消防車。消防員按照順序把消防車內(nèi)的裝備給孩子一一解釋，當(dāng)介紹到消防帽的時候，幼兒都流露出羨慕的眼神，于是消防員靈機一動，說：“哪個小朋友愿意上來試試？”孩子們一個個舉起了小手。有機會試戴消防帽的孩子顯得特別興奮，沒有機會試戴消防帽的孩子也為同伴的機會而感到高興。當(dāng)消防員從皮箱里拎起一件消防衣時，孩子們發(fā)出了驚嘆 ：“好大的衣服呀！”仔細一看，原來黃色的消防衣是連體的，從靴子開始一直連著褲子、衣服、帽子。這樣的衣服怎么穿上呀？穿上去又是什么效果呢？我的腦子里立刻閃出了這樣兩個問題。相信孩子們也跟我一樣，存滿了好奇。于是，我就提議：請另一名陪同的消防員叔叔試穿。當(dāng)一個整體的消防員形象展現(xiàn)在我們面前時，孩子們?nèi)滩蛔」钠鹆苏疲挥勺灾鞯卦儐枺骸笆迨澹┲@樣的衣服是什么感覺呀？”“救火前你們什么時候開始穿衣服呀？”“你們哪位叔叔穿衣服的速度最快呀！”……有了彼此之間的互動，整個實踐活動顯得生機勃勃，孩子和教師都在互動中獲得了更多更全面的知識與體驗。

二、幼兒園社會實踐活動的評價

社會實踐活動結(jié)束時，教師都要對活動進行評價，即“活動反思”。評價從兩個方面進行：一是教師對社會實踐活動的過程進行評價；二是教師對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷。

（一）對教師本身的反思

首先，教師要對活動內(nèi)容進行反思。考慮內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，是否能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。對活動內(nèi)容的處理意見要形成自己獨到的見解，并能夠根據(jù)活動需要作出適當(dāng)?shù)奶幚怼⒓庸ぁ⒀a充、刪減建議。其次，教師要反思自己的教學(xué)態(tài)度。思考自己在活動中的熱情，活動準(zhǔn)備是否得當(dāng)，活動中是否建立了平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系，是否激發(fā)了幼兒活動的主動性、積極性、是否有助于引導(dǎo)幼兒多種能力的發(fā)展。另外，教師要反思活動過程。思考活動的流程是否合理，活動組織形式是否有利于幼兒探索學(xué)習(xí)。最后，教師要反思教學(xué)情境。思考教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用；營造的學(xué)習(xí)氛圍是否能幫助幼兒全身心、高效率地投入學(xué)習(xí)；是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒主動獲取知識。教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐基本看法的過程，反思對開展有效的社會實踐活動具有重要的意義。

（二）對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的效果進行價值判斷

幼兒是否有進步或發(fā)展，是衡量活動效果最重要的標(biāo)準(zhǔn)。就活動過程而言，要體現(xiàn)幼兒“學(xué)習(xí)并快樂著”原則。就活動效果而言，要體現(xiàn)活動的多層次、立體型和活動的全面性、可持續(xù)性。讓知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三者和諧統(tǒng)一地發(fā)展。就是說，通過社會實踐活動，幼兒在知識與技能方面，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在情感態(tài)度方面，幼兒從不喜歡到喜歡，從無興趣到有興趣，從不熱愛到熱愛；在過程與方法方面，幼兒從無序的邏輯思維到有序的邏輯思維；從單一僵死的方法到多元開放靈活的方法，幼兒究竟得到了多少發(fā)展。與此同時，要評價不同的幼兒在自身基礎(chǔ)上各方面是否有不同的進步，不同的發(fā)展。幼兒是否養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣。通過社會實踐活動，幼兒是否從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向了“會學(xué)”等。

三、如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性

隨著教育改革的深化，“社會實踐活動”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，也不乏有很多“走過場”的“社會實踐活動”。如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性是幼兒教師需要思考和探索的新問題。

（一）結(jié)合幼兒園教學(xué)主題，因地制宜，挖掘與運用幼兒園周邊的社區(qū)資源

幼兒園是社會的一部分，不可能脫離社會而單獨存在。因此，幼兒園的“社會實踐活動”應(yīng)該立足本地，從幼兒園所處的社會環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會資源，讓幼兒園的社會實踐活動具有長久的生命力。幼兒園可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會實踐活動基地”。讓幼兒園的社會實踐活動在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下有條不紊地開展，幫助幼兒和教師了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。例如，商業(yè)、軍事、交通等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，教師也經(jīng)常會采用“社會實踐”的方式，組織幼兒參觀、學(xué)習(xí)。為了讓社會實踐活動更具有效性和持續(xù)性，我園領(lǐng)導(dǎo)與周邊的超市、部隊、交警中隊、消防中隊、社區(qū)服務(wù)中心等單位的負責(zé)人取得了聯(lián)系，簽定了合約，建立了我園的“社會實踐基地”，并向該單位的相關(guān)人員頒發(fā)了“園外輔導(dǎo)員”聘書。 “社會實踐基地”為我園的“節(jié)慶課程”錦上添花，使我園教育教學(xué)活動，更加豐富多彩、別具一格。由九四炮團開展的大班幼兒“我是一個兵”軍訓(xùn)系列活動得到了家長和社會各界人事的關(guān)注與認可；由消防中隊協(xié)助開展的中班幼兒“119”消防演習(xí)活動，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識和技能；由“華冠”超市配合開展的“小鬼當(dāng)家”購物活動讓幼兒了解到超市物品歸類擺放的特征，學(xué)會了認讀標(biāo)價，嘗試了按所持錢額有限制地購物活動。使幼兒體驗到“選擇”與“舍取”轉(zhuǎn)換的過程、初步懂得了勤儉節(jié)約的道理……“幼兒園社會實踐活動基地”是幼兒園開展社會實踐活動的搖籃，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。“基地”教學(xué)固然很好，但是涉及的領(lǐng)域有限，因此，我們不能光依賴基地的資源，還應(yīng)把眼光放在幼兒園周圍的社會環(huán)境上，讓幼兒與社會各類環(huán)境產(chǎn)生互動。比如，幼兒園課程涉及到環(huán)保主題時，我們就組織幼兒到小區(qū)考察地理地貌，進行社會調(diào)查、開展社區(qū)宣傳等。中班組還開展了放風(fēng)箏親子活動，讓孩子和家長領(lǐng)略了涿州新風(fēng)貌——清新、幽雅、和美景象，從而激發(fā)幼兒與家長保護環(huán)境、創(chuàng)建美好家園的意識。

（二）根據(jù)幼兒園教學(xué)特點，因題而異，制定切實可行的活動方案

“社會實踐活動”是幼兒園教學(xué)活動的一種特殊形式，因此，在開展活動之前，教師制定切實可行的活動方案，用來指導(dǎo)實際的操作活動。社會實踐活動方案包含：活動目標(biāo)，活動時間、地點、參與對象，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容。

1.活動目標(biāo)。活動目標(biāo)在社會實踐活動中處于核心位置，它決定著實踐活動行為。不僅是實踐活動的出發(fā)點，也是實踐活動的歸屬點，同時還是活動評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能，因此，活動目標(biāo)的制訂極其重要。教師在制定活動目標(biāo)時遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動目標(biāo)與活動內(nèi)容相匹配。

2.活動時間、地點、參與對象。其明確的標(biāo)注是為了便于教師和家長對活動意向有初步的了解，以便作相關(guān)的準(zhǔn)備。

3.活動準(zhǔn)備。活動準(zhǔn)備是教師成功組織和開展社會實踐活動的基礎(chǔ)與保證。古人云：兵馬未動，糧草先行。其意思就是說，充分的準(zhǔn)備工作是取得勝利的前提。活動準(zhǔn)備在幼兒園社會實踐活動中起著舉足輕重的作用，離開這一環(huán)節(jié)，社會實踐活動將成為無源之水。幼兒教師在做活動準(zhǔn)備時時刻謹記“細節(jié)決定成敗”。

社會實踐活動的準(zhǔn)備工作分為教師的準(zhǔn)備：包括教師自身的知識儲備、專業(yè)能力和個人素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。教師自身知識的儲備能否滿足幼兒的需要，這是社會實踐活動中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。教師不僅要補充自己的知識量，而且要在不斷地學(xué)習(xí)中形成自己的知識圖示，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師才能在社會實踐活動中旁征博引，觸類旁通地解答孩子的提問，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子向未知領(lǐng)域探索。

教師的專業(yè)能力包括思維能力、語言表達能力、活動組織能力、實踐指導(dǎo)能力等等。教師要學(xué)會了解幼兒，分析幼兒，從幼兒已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，挖掘活動的深度和難度。并將思維的條理性、邏輯性轉(zhuǎn)換成清晰、有條理的語言表達，井然有序地組織和指導(dǎo)幼兒開展實踐活動。

教師的個人素質(zhì)是一個隱性的教學(xué)條件，教師良好的個人素質(zhì)無形中給了孩子一個榜樣，促使他們學(xué)習(xí)用善良、寬容、真誠、平等、友愛等心態(tài)在社會實踐活動中與人相處。幼兒的準(zhǔn)備：包括幼兒自身的知識與經(jīng)驗儲備。

知識是幼兒進行社會實踐活動的基礎(chǔ)，幼兒必須對實踐活動的相關(guān)內(nèi)容有粗淺的了解 ，才能做進一步的研究與探索。同時，社會實踐活動還需要幼兒具有外出活動的經(jīng)驗。比如，外出活動需要準(zhǔn)備哪些物品，公共場合應(yīng)該遵守哪些社會公德等等。社會實踐活動要讓幼兒走出幼兒園，走向社會，存在諸多不安全隱患，幼兒要掌握一些外出活動的安全知識，了解一些自護自救的方法。此外，還要讓幼兒樹立團隊意識，激發(fā)幼兒的集體榮譽感。

4.社會協(xié)助單位的準(zhǔn)備。其主要內(nèi)容就是與幼兒園密切配合，雙方一起制訂和調(diào)整活動方案，步調(diào)一致、有條不紊地配合和支持幼兒園的社會實踐活動。

5.活動過程。活動過程包括具體的活動內(nèi)容和時間分配。整個流程需要遵循動靜結(jié)合、循序漸進的原則，做到環(huán)環(huán)相扣。

（三）遵循“以人為本”的原則，因情而變，靈活機智地進行多方位互動

社會實踐活動是在組織幼兒參與社會生活的過程中達到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。其活動目的是使幼兒在實踐中受到教育，增長知識和才干。社會實踐活動的這一特點，決定了我們在開展社會實踐活動時，必須“以幼兒為本”，使幼兒真正參與到社會文化生活中去。作為教師，要關(guān)注幼兒的一舉一動，充分發(fā)揮自己的教育機智，使社會實踐活動更有生機。

綜上所述，“幼兒園社會實踐活動”是幼兒園教學(xué)活動不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)彩的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它不僅充實了教學(xué)內(nèi)容， 活躍了教學(xué)氣氛， 拓寬了社會視野， 掌握了實踐技能， 使幼兒學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，掌握了在幼兒園中學(xué)不到的技能，同時，也縮短了理論與實踐的距離，是一個讓幼兒接觸社會的“演練場”，我們需要總結(jié)以往的成功經(jīng)驗，探索多種社會實踐教育模式，提煉選擇幼兒園社會實踐活動內(nèi)容的原則，挖掘開展社會實踐活動的資源。“功夫在詩外”，讓我們通過挖掘豐富的社區(qū)資源，制定合理的活動方案，采取互動的活動方式，進行全面的活動反思等一系列途徑，使幼兒園的社會實踐活動更有效、更適合、更有價值。