在活動中提高幼兒學習能力的方法淺析

摘 要：教師要不斷學習新知識，接受新事物，創設良好的環境，注意把“玩”與“教”結合起來，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，讓幼兒的興趣愛好在玩中得以發揮，同時在興趣愛好的基礎上激發求知欲，多給幼兒留一些獨立思考的余地。創設豐富多彩的活動區，促進幼兒主體性和創造性的發展。

關鍵詞：“玩”與“教”結合；獨立思考；主體性；創造性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0053-02

3歲前兒童的思維以直覺行動思維為主，3歲以后兒童的具體形象思維迅速發展，6歲以后兒童的抽象邏輯思維開始萌芽。根據孩子思維水平發展的特點，培養孩子的思維能力，既要考慮到孩子思維的行動性、具體性、形象性，利用孩子喜聞樂見的形式來進行，又要力求逐漸擺脫動作和實物的約束與干擾，發展孩子初步的抽象和概括能力。如何在思維活動中切實發揮幼兒的主體作用，培養幼兒自主學習、主動創造的精神，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題，我在以下幾方面作了初步的探索。

一、讓幼兒在“玩”中激發學習興趣與求知欲

興趣是人們積極探索事物的一種動力。古今中外的教育家都很重視興趣在幼兒智力開發中的作用。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。實踐證明，興趣可以使教學過程優化，使幼兒具有高昂的求知欲、敏銳的觀察力和豐富的想象力。愛玩是幼兒的天性，教師應該創設良好的環境，注意把“玩”與“教”結合起來，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，讓幼兒的興趣愛好在玩中得以發揮，同時，在興趣愛好的基礎上激發求知欲，更好地獲得知識。如，大班《旋轉總動員》主題教學活動中，我精心設計教學內容，采取各種教學形式，讓幼兒回家帶各種會旋轉的玩具，如有陀螺、飛機等，課堂上進行旋轉活動，孩子們興趣極高。市場上剛好流行陀螺玩具，所以孩子們帶來的陀螺較多?；顒娱_始時，孩子們對自己的玩具特別感興趣，特別想展示一下自己的本領。于是我先讓他們玩五分鐘，讓他們在玩中區分各種旋轉玩具的不同特征。之后再交換著玩，并討論。幼兒充分動手、動腦、同伴間互相交談、爭執。最后交流設計旋轉的風車。他們在玩中探索、了解旋轉玩具的不同特征，認識了各種旋轉的東西，使知識“隨風潛入夜，潤物細無聲”?；顒咏Y束后，他們還高興地問：“老師，下節我們還上這種課，好嗎？”

二、開拓幼兒活動的空間和時間

（一）通過有意義的活動去拓寬知識面

在日常教學活動中，我常常發現幼兒對動物的知識面比植物要廣，這是因為他們接觸、感受動物的時間、空間比植物多。在組織“認識螞蟻”的教學中，讓幼兒去尋找，捕捉螞蟻，比簡單地讓幼兒觀看圖片教學效果好得多?？梢?，在教學過程中還要注意留給幼兒更多的時間和空間，讓他們通過有意義的活動去拓闊知識面。

（二）多給幼兒留一些獨立思考的余地

幼兒的自主活動需要一定的時間和空間，獨立自主的學習能力和方法，是在一定時空條件下形成的。教師在教學計劃中應給幼兒留一些獨立思考的余地，讓他們自由地發表自己的見解。

例如，在“認識螃蟹”的活動中，讓幼兒分組觀察活螃蟹，引導幼兒尋找螃蟹身上有哪些有趣的東西。幼兒自由觀察，找出共同點和不同點。結果，他們發現螃蟹肚子下面的形狀不一樣，有半圓的、有三角形的，并提出了“螃蟹老了會不會死啊？”“螃蟹身體是硬的那怎么長大？”等問題。教師解答時多用啟發式語氣，讓幼兒在活動中始終保持積極主動的參與狀態，而幼兒在自己積極活動中掌握知識也較容易。

三、鼓勵幼兒探索，發展幼兒創造力

（一）到大自然環境中去，激發幼兒興趣

《新綱要》中說“創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境?！边@決不只是為了提高幼兒的學習效率，而是為了給他們創造一個積極健康的人際環境，以發展幼兒積極的客觀自我意識。在保障安全的條件下，我們盡可能讓幼兒到野外大自然中去，因為幼兒與自然有一種天生的親切感，對大自然的東西深感興趣，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，幼兒才會更健康更聰明地成長。我們要創設各種環境，激發幼兒主動參與活動的興趣，讓他們自發地、天真地、自如地提出這樣或那樣的問題。然后誘導他們思索、討論問題，探索、發現事物的內部聯系，培養他的思維能力，開發他們的智力。

例如，在組織“野生動物園”游玩時，我讓幼兒親近大自然，重點認識梅花鹿。欄中有三只梅花鹿，其中一只是雄鹿。一位叫明明的小朋友看后提問“為什么頭上長樹枝的是雄鹿？”我沒有立即回答，而是讓小朋友帶著這個問題去思考，并拍下了三只鹿的照片，讓幼兒回去后繼續觀察探討。果真，第二天明明一早就跑來對我說：“老師，我知道了，因為雄鹿的力氣大，它要斗，所以說有角的是雄鹿。小鹿是小孩，小孩喜歡跟媽媽在一起，所以說靠小鹿近一點的是雌的……”多好的推理??！“本來幼兒對知識的理解只停留在具體形象的層面上，難以真正理解它們間復雜的相互關系，我們通過設置問題，讓幼兒利用已有的認知，進行探索、解釋，充分發揮幼兒的主體作用，這樣，幼兒的思維活躍了，創造力發揮了，智力水平也逐漸提高了。

（二）創設豐富多彩的活動區，促使幼兒主體性和創造性的發展

教師對活動區的材料要不斷更新、充實，根據教育活動目標和要求與不同發展水平幼兒的需要，將三者有機融合，保證區域材料的可操作性、實用性、趣味性，環境的創設意義不僅僅在于它是影響幼兒發展的條件，更是因為環境建設的過程中，通過幼兒的積極參與產生的互動效應。在環境的創設中，我們要注重幼兒的參與，師生一起商討，共同制作，使幼兒真正成為環境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品被用來裝飾環境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。在與材料、環境的交互作用中，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使幼兒的主體性和創造性得到不斷發展。豐富多彩的物質環境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發揮空間的教育價值，使環境起到”潤物細無聲“的教育作用，保護幼兒天性，陶冶幼兒情操，促進幼兒的發展。