開展多元游戲活動提升幼兒健康指數

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒課程設置有明確要求，重視幼兒身心成長特征，關注幼兒興趣需求，要將課程生活化、游戲化，讓幼兒在參與游戲活動過程中，形成生活能力和思想認知能力。幼兒課程游戲化設計將運動游戲達成健康體魄放在首位，說明游戲活動對促進幼兒健康的重要性。

關鍵詞：幼兒課程；游戲化；生活化；活動興趣；健康意識；快樂交往；健康指教

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）16-0061-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須以游戲為基本活動。”對幼兒課程進行科學整合，形成適合幼兒的游戲，對促進幼兒整體、和諧、主動、健康發展有重要意義。針對幼兒對游戲的高度敏感性，實施課程調整，可以讓幼兒在游戲實踐活動中形成多方面的經驗認知。

一、游戲設計多元化，提升幼兒活動興趣

幼兒處于身體發育關鍵期，也是形成生活態度的重要階段。通過多元游戲設計操作，可以促使幼兒長成良好的身體，建立愉快的情緒，鍛煉強健的體魄，訓練協調的動作，養成良好的生活習慣。教師在課程設置時，需要對幼兒興趣進行調查。單憑教師說教是沒有多少效果的，需要教師根據學習內容，編制生動有趣的游戲內容，讓幼兒在游戲活動中形成健康運動的良好生活習慣，這是幼兒課程改革的必然選擇。

幼兒大多好動不好靜，對游戲活動都非常熱衷。幼兒注意力集中時間有限，很容易“見異思遷”。因此，教師在組織運動時，要設計多種游戲活動形式，為幼兒參與游戲活動提供更多選擇。如身體平衡和協調能力訓練，可以選擇走平衡木。教師可以在地面上畫一條直線，讓幼兒進行平衡木游戲，看誰走得距離最長。也可以讓幼兒玩跳房子、踢毽子、踩高蹺、拍球、滾鐵環、投擲、攀登、跳繩、玩滑梯等。幼兒在這些集體游戲中，會激發身體陽氣正氣。幼兒興趣高漲，情緒飽滿，愉悅感非常強烈，這對提升幼兒生活認知和生活自理能力有重要促進作用。

幼兒興趣愛好缺少穩定性，教師在游戲設計時采用多元化，可以為幼兒創設更多興趣激發點。幼兒興趣持續時間會更持久，也為游戲活動順利進行奠定堅實基礎。幼兒面對眾多游戲活動內容，增加了更多選擇機會，這樣也可以極大提升幼兒游戲活動指數，對全面塑造幼兒運動素質有積極促進作用。

二、游戲操作生活化，培養幼兒健康意識

幼兒期生活也是游戲，游戲充斥生活，讓生活游戲化，能夠培養幼兒健康意識，珍惜活動機會，并在具體操作中，形成較為完善的體質增強訓練系統。在相關課程設計時，要注入更多游戲元素，為幼兒提供更多游戲活動背景，讓幼兒在不知不覺中形成游戲操作規范意識，并從不同維度提升身體素質。

幼兒游戲需要經歷不同發展階段，教師要針對幼兒年齡段制定游戲活動計劃。小班幼兒游戲感知比較單純，在設計相關游戲活動時，要多運用借助多媒體等方式，讓幼兒感知游戲的操作過程和關注要點。教師要有足夠的耐心輔導幼兒游戲，不隨意打斷幼兒的游戲。對于中班的幼兒，可以讓他們扮演動畫故事中的角色，模仿角色行為。大班幼兒游戲能力較強，可以讓他們自己創作游戲活動內容。游戲大多具有互動性，要注意設計游戲操作環節，讓幼兒在游戲操作實踐中進行意識交流，這樣可以快速提升幼兒身體素質水平。

游戲生活化特征給幼兒帶來經驗驗證機會，對促進幼兒生活經驗升級有重要幫助。游戲是幼兒生活不可或缺內容，教師針對性制定活動計劃，能夠有效激發幼兒感知效度。幼兒扮演游戲角色，而且要與現實生活接軌，這種認知獲得呈現自然性、必然性，為幼兒健康成長發揮助力作用。

三、游戲運用社會化，促生幼兒健康交際

幼兒要融入社會，必須要具備一定的交際能力。幼兒教育中，培養幼兒社會交往能力自然是責無旁貸的。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展具有重要影響。幼兒活動具有群體性和社會性，幼兒教育課程游戲化設計要有更多切入點。幼兒單獨玩的時候比較少，都有合作的愿望，群體游戲本身就有較為明顯的社會性。

幼兒社會交往大多在幼兒園以外，但幼兒的社會經歷很清晰，對游戲中的社會交流有生活體驗，教師要抓住幼兒固有生活認知設計游戲交流形式。如模擬家庭生活游戲，也就是我們常說的“過家家”，幼兒對生活中的角色有深刻體會，角色定位就非常準確。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人物語言特點、行為特點，都給幼兒留下深刻印象，通過游戲再現生活場景，可以給幼兒更多生活認知。讓幼兒飾演媽媽角色，幼兒自然會體驗到做媽媽的辛苦。在游戲中，不僅能夠學習社會交往常識，還能夠受到思想情感教育。

幼兒生活經歷剛剛起始，將游戲與幼兒社會認知結合起來，實際是給幼兒創設更多社會實踐機會。幼兒在游戲中體驗角色社會經歷，無形之中豐富了幼兒的社會實踐感知。幼兒游戲與社會接軌，這是游戲設計的核心環節，為幼兒心理成長提供催化劑。

四、游戲拓展科學化，提升幼兒健康指數

幼兒生活中的科技元素非常豐富，也促使幼兒積極探知科學藝術未知領域。幼兒教育的目標是激發幼兒科學藝術學習的探究興趣、體驗探究過程、初步發展探究能力。教師在游戲設置時，要充分考慮幼兒的認知基礎，用最生動、淺顯的游戲形式來激發幼兒活動自覺性，讓幼兒在具體參與活動的過程中形成切實體驗。

幼兒游戲體驗伴隨生活始終，教師在游戲設計時，要考慮幼兒認知基礎。內容健康豐富，既有身體強健的內容，也包含幼兒心志健康的教誨，讓幼兒多參與智能游戲，可以極大提升幼兒的心理和健康水平。智能游戲比比皆是，教師要注意調查調研，對不同年齡段幼兒興趣進行總結，對不同游戲進行適當篩選，提高針對性。如彈鋼琴，很多孩子都接觸過鋼琴，可以讓幼兒自由組合，進行合作演奏游戲，看哪個組合表現最好。幼兒參與這樣的游戲，不僅藝術素質獲得提升，還能夠培養合作精神和交際能力。

幼兒游戲中增加智力因素，讓幼兒在玩中學習，這當然是一舉多得的好辦法。智力游戲不僅豐富了游戲品種，也極大提升了游戲品質。讓幼兒多多參與智力游戲，能夠彌補運動游戲的不足，對大幅度提升幼兒心智特別有幫助。教師對智力游戲要進行適當篩選，要考慮幼兒年齡特點和接受能力，適合的才是最好的。

將游戲和教學有機融合，可以為幼兒健康運動、社會交往等創造良好契機，并在游戲化的課程學習中，提升生活能力、表達能力、交際能力、探索能力，實現自身素質的全面升級。游戲給幼兒帶來快樂，游戲給幼兒帶來認知。幼兒課程游戲化，也是幼兒教育去小學化的根本要求，符合幼兒健康成長規律。