學生視角下的大學英語“入門”

進入大學后，學生經常會問如何學好英語？聽起來有些奇怪，但背后又存在著必然的原因：基礎教育階段的英語多為考而學，進入大學后盡管還有四六級考試等，但學生更多的已經有了學以致用的意識，四六級證書已經不是他們唯一的英語學習目標。因此，當將教學研究的視角轉向學生時，“入門”就成為一個極為重要的關鍵詞。顯然，這里所說的“入門”是指入真正的英語學習之門，學習英語是為了實用。筆者結合近年來對此問題的思考與實踐，談談自己的理解與看法。

“入門”的內涵

當筆者跟學生談英語“入門”時，常會受到一些“抵制”，學生自己也納悶：難道經過了近十年的英語學習，至今還沒有“入門”？可是當筆者讓學生用英語表達出某個意思時，他們往往會表現出一定的困難，也只有到這時，他們才會理解“入門”的內涵。

大學英語學習的一個重要指向是應用性，而這種應用又不只是教材、書面及考試式的應用，而是指面向生活的應用。但這種應用性又不應成為大學英語“入門”的全部理解，因為作為一門基礎課程的學習，英語應用性背后還隱藏著語言性和文化性。因此，筆者認為，基于應用性的語言性和文化性才是大學英語“入門”的應然理解。

要讓學生認識到，大學英語學習是具有大學學習能力的學生面對的語言學習，即要體現出語言性。而既然是語言，就應當是用來交流的，這就體現了應用性；在交流的過程中，又可以感受到與母語不同的文化，這又是文化性的體現。當然，在實際學習的過程中，應用性往往是顯性的，而語言性和文化性是隱性的，這一點需要注意。

自信：成就有效學習

有效的“入門”才有可能成就有效的英語學習。事實上，很多學生在進入大學后也感覺自己并沒有真正“入門”，這種感覺的背后是英語學習信心的缺失。故大學英語“入門”的第一道門檻是信心問題。即使那些考試出色的學生，同樣存在信心問題，好的考試分數并不能讓他們在面對原聲英語或者與外教交流時顯得那么自如。

信心從哪里來？筆者在實際教學中分兩步走：第一步是“盲目”自信。不管英語基礎如何，首先要相信自己能夠學好英語。這一步看似盲目，其實卻很重要，是克服學習心理障礙的重要基礎。第二步是體驗成功。唯有成功才是自信的持久動力，即使是大學生也不例外。那么，這種成功的體驗從哪里來呢？筆者確定的教學重點是從“意思的英語表達”到“思想的英語表達”，這是一個進階的過程：“意思的表達”是一個相對機械的過程，求的是讓學生循序漸進地表達由易到難的中文信息，某種程度上講帶有刻意性；而“思想的表達”則更多地具有自然性，更多地體現為表達者信息、感情的下意識表達。在此過程中，教師更多的努力應當放在積極評價與溫馨提醒上，這種非智力因素方面的努力，往往讓學生更容易產生內驅力，從而促進學習信心的有效形成。

英語表達意識與動力

需要注意的是，學生在“入門”的過程中會產生“高原現象”。也許有人對這一判斷覺得奇怪，剛剛“入門”怎么會有“高原現象”呢？事實上，如果注意觀察學生在大學英語學習之初的狀態，就可以發現由于基礎教育階段形成的基礎，學生的英語學習正處于要突破而未突破的狀態，很多的英語學習問題集中在一起。比如語音和語法就是兩大問題，語音的關鍵在于具體情境中語調、語速的把握；語法的關鍵在于實際情境下的準確表達而非機械表達。對于學生而言，這些都不是能夠輕易邁出去的坎。

如果再從學生的角度去分析學生的英語知識構成，可以發現剛剛走入大學的學生在英語知識結構方面存在著落差：他們有著豐富的詞匯基礎，有著豐富的語法知識基礎，知道名詞的單數復數，知道過去時、現在時和將來時，還知道主動語態與被動語態……但同時他們又缺乏具體的運用意識，純粹的書面考查加上極其有限的人機對話，并不能讓他們形成實用能力。事實上也正是因為這種落差，使得學生在英語學習中的情感也面臨著“高原現象”：英語知識構成再合理，也不能讓他們有那種自然地用英語表達的意識與動力！而當英語表達所需要的肢體動作、夸張的語調等難以成為學生表達的常態時，就意味著大學英語學習仍未真正“入門”。

能聽會說為“入門”

能聽會說，在大學英語學習的視角下并不是簡單地聽懂英語和說出英語，而是指在將英語當成是一種可供自然交流的語言。了解英語國家文化的意識驅動下的實際運用，首當其沖者即為聽說。

語言學習原本是聽說讀寫四件事，但作為“入門”而言，筆者以為重點應當放在聽說這兩樣上。因為這兩樣既可以整合、矯正學生原有的英語學習認識，也指向英語學習的學以致用。學生在基礎教育階段接受的英語有著明顯的機械痕跡，認為英語就是詞匯在語法規則的基礎上組裝出來的語言，故中式英語層出不窮。而英語“入門”的關鍵就在于打破這種認識，將英語的語言性、應用性和文化性體現出來。筆者認為，讓學生能聽會說的有效途徑在于將學生“拉出來溜溜”，讓他們“到水里撲騰”。在這里，除“意思的表達”之外，“思想的表達”應成為重頭戲，而“思想的表達”又需要良好情境。從學生的學習心理看，此時學生會避開母語影響，將英語當成該情境中母語，待學生在此情境中耳濡目染，直至能在實際生活中自然地進行英語交流，英語學習就“入門”了。

（作者單位：江西經濟管理干部學院）