新課程背景下語文教學評價

摘要：隨著新課程改革的推進，大多數語文方面的教育者，尤其是眾多的中學語文教師都在考慮：什么樣的課程是新課程？怎樣使新課程背景下的教學評價符合現在的新課程改革？并且，對教師、學生、家長來說，都需要實行起來比較簡單的課堂教學評價。為了使中學語文教學評價更好地實施，實行方法必須簡單明了。

關鍵詞：新課程 教學評價 評價目的 評價方法

目前眾多的教育者已經對當前的中學語文教學評價做了很多研究，但是教學發展是飛速前進的，研究的步伐還是相對滯后的，研究的成果還是不能最大限度地適應新課程改革。

語文教學評價的不足

教學評價的目的不夠明確 以前的教學評價對教師來說，就是根據教科書備課，必須按照教科書來教學，這限制了教師的發揮。同時，也使教師在教學過程中無法即興教學。對學生來說，為了考高分，就要完全遵循應試教育，教師把學生分成了優等生、中等生、差等生。這種評價方式直接影響了學生的學習積極性，使學生對語文課堂失去興趣。用分數去評價學生優劣的評價方式最不可取，尤其是中學語文學科。就算是在文學方面有較深研究的專家，或許沒法考出好成績；一些學生在考試中成績較差，但也可能走上文學的道路。因此，新課程改革背景下，在教學評價時，要注重過程，讓學生在素養上得到提高，通過改變教學評價的目的，提高學生們學習語文學科的興趣。

教學評價方法不夠完善 以前，教學評價方法主要是上級評價下級，教師評價學生。這些評價方法都只是通過評價指標評價別人或者是被別人評價，比如：教師大多數都是通過領導聽公開課來得到評判，只有極少數的教師可以做到自我評價，就更不用提學生。這樣，很多教師或者學生就沒法根據自我反省找出自己的缺陷。所以，多種評價方法相結合，能夠促進教師和學生共同發展。

評價對象只注重教師教學評價 新課程改革要求，評價對象主要是針對學生。目前，比較落后的評價是評價的對象只是教師，比如：教師的課堂效果、教師的教學方法、教師的肢體表達等。當然，身為帶頭人的教師們，這些技能都是不可忽視的。然而，評價一節語文課是否成功，不能只把孩子們當作評價教師的一個工具。課堂也不是教師唱獨角戲的舞臺， 而是孩子們發揮自己的能力探索的場地。所以，不能忽視對學生的評價，要以孩子們為評價的主體，學生成為課堂學習的絕對主體，這才是新課程教育的理念。

改進方法

教師應該如何評價學生 以前，語文課堂上的評價經常帶有功利性，在評價者眼中，最重要的是學生的考試成績，這種評價方式對學生身心健康發展不利，社會需要全面發展的學生，所以，教師對學生的正確評價非常關鍵。尤其是教師所說的每一句話，對學生來說都是至關重要的，或許會讓學生銘記終生。所以。教師在評價的時候，可以先思考一下自己的評價會給學生帶來什么影響。新課程強調，在對學生進行評價時，不同的學生要用不同的評價方法。

每個學生在學習中都是有差異的，因此，不能一概而論。教師要通過孩子們在課堂上的表現，以及所付出的努力給予不同的評價。教師要評價的是同學們的學習過程，而不是結果。對于那些雖然付諸努力，但是暫時沒有取得好成績的學生，教師要激勵他們，肯定他們其他方面的優點；對于那些“中等生”，在評價時，既要讓他們找到自己的不足，也要指引他們前進的方向，努力的目標；對于大眾眼中的“好學生”，教師要更嚴格地要求他們，肯定他們的成績，促使他們與其他同學競爭。因此，中學語文教學中的評級，不能采用“一把尺”，需根據不同標準，去要求、去評價學生。

該怎樣評價教師

教師對自己的評價 身為教師，要經常對自己在語文教學中的表現進行自我評價，這有助于教師教學方法的反省。自己工作做得如何，只有自己最清楚，在自我評價中，教師可以總結自己一段時間的工作，找出自己工作上的不足。

教師之間的相互評價 一個教師如果僅僅依靠自我評價，是很難找出自己在工作上的不足的，教師之間的互相評價可以使自己從多方面得到信息，幫助自己找到一直被自己忽略的問題，提高自己的反思能力。

學生、家長評價 第一，學生對教師的評價。學校可以做一些問卷，每一周讓同學們對教師進行匿名評價，這樣一來，教師就可以從學生們的反饋中獲得自己需要改進的地方，以便改進自己在語文教學中的不足，使自己的教學水平得以進步。第二，家長對教師的評價。家長評價教師可采用多種方法：每一次考試結束，學?？梢越M織一次家長見面會，讓家長們反映一下對教師工作的意見；每月做一次問卷調查，了解家長對教師工作的態度；設家長意見箱、熱線咨詢電話、電子郵箱等，征求家長意見，聽取家長對教師的建議和意見。

參考文獻

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（作者單位：新疆庫爾勒巴州石油一中）