小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在教師拼命講解教學(xué)內(nèi)容、不能按時(shí)下課、占用學(xué)生課余時(shí)間等問(wèn)題，要想解決這一問(wèn)題就要提高語(yǔ)文課堂效率。教師在語(yǔ)文課堂上不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法。預(yù)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率最有效的途徑之一。但是，許多教師和學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)，大大降低了課堂效率。

預(yù)習(xí)的作用

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立閱讀和思考，積累新的知識(shí)，用學(xué)生自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得到很好的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)生未來(lái)發(fā)展養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量 像教師在上課之前備課一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課文之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上可以針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)及時(shí)聽(tīng)講，對(duì)難點(diǎn)及時(shí)向教師提問(wèn)，師生共同解決問(wèn)題。許多學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為預(yù)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)積極引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生，使這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變此想法，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂效率的必要性和重要性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的方法

有步驟地進(jìn)行閱讀 低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文能力與水平較低，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的幫助，把新課文多朗誦幾遍，試著用自己的話(huà)總結(jié)課文內(nèi)容，理順寫(xiě)作順序，劃分課文的層次，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。學(xué)生在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章字、詞、句之間表達(dá)的中心思想。低年級(jí)小學(xué)生在閱讀的最后，總結(jié)整篇文章想要表達(dá)的思想和寫(xiě)作特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。預(yù)習(xí)要求學(xué)生在每一遍閱讀課文時(shí)，都有自己的收獲。教師應(yīng)要求學(xué)生要通讀課文三遍：第一遍，為了發(fā)現(xiàn)生字、新詞，借助字典和工具書(shū)自學(xué)不認(rèn)識(shí)的生字；第二遍，讀順課文，感知課文的大概意思；第三遍，理解課文中重點(diǎn)的詞句，標(biāo)記文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

善于利用工具書(shū) 低年級(jí)小學(xué)生的能力有限，在預(yù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到之前沒(méi)有接觸過(guò)的生字和新詞，為了了解這些字詞的讀音、意思和用法，就要借助工具書(shū)的幫助。低年級(jí)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生詞，并標(biāo)記出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常查閱資料，預(yù)習(xí)文章時(shí)，了解課文的背景和作者的資料，這樣不僅能夠吸引低年級(jí)學(xué)生積極預(yù)習(xí)課文，而且有助于學(xué)生對(duì)課文深層次的感悟。當(dāng)今社會(huì)是數(shù)字化的社會(huì)，學(xué)生能在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，不斷提高收集和處理信息的能力。在預(yù)習(xí)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱資料，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的能力。

標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn) 俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要勤于動(dòng)筆，對(duì)于生僻的字詞，可以采用畫(huà)圈的方式標(biāo)記出來(lái)，也可以為字詞注音或注釋。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，可以將優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，不斷地積累成為自己的知識(shí)。學(xué)生要善于總結(jié)閱讀課文中的收獲，寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，提高自身的閱讀能力。

布置具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè) 低年級(jí)的小學(xué)生容易被有趣的東西吸引，教師可以通過(guò)布置具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，吸引低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師布置的趣味性作業(yè)明確預(yù)習(xí)目的，教師能夠針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的理解，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。布置吸引低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)也是教師不斷研究的內(nèi)容。

預(yù)習(xí)需注意的問(wèn)題

低年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師積極引導(dǎo)相結(jié)合 將學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)性有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和互動(dòng)性。學(xué)生的自主性主導(dǎo)著學(xué)習(xí)，但是教師的積極引導(dǎo)也發(fā)揮著不可替代的作用。教師在進(jìn)行課前指導(dǎo)時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教，轉(zhuǎn)變片面的認(rèn)識(shí)，避免統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

滿(mǎn)足低年級(jí)學(xué)生的差異性和個(gè)性化 要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大預(yù)習(xí)的空間，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)涵。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)不善于預(yù)習(xí)的學(xué)生，幫助他們找到適合他們的預(yù)習(xí)方法；也要及時(shí)打壓優(yōu)秀學(xué)生的“氣焰”，防止他們出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情緒，防止兩極分化的情況出現(xiàn)。

及時(shí)總結(jié)

預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是監(jiān)督管理環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要形成一種機(jī)制，教師必須要求學(xué)生有課就要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師要及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，保證每天的預(yù)習(xí)能夠科學(xué)、有效地的進(jìn)行。教師可以將預(yù)習(xí)分為不同的層次，保證每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能找到自己要完成的任務(wù)，并在任務(wù)中尋找樂(lè)趣。教師可以采用口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)學(xué)生保持預(yù)習(xí)。正面引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂效率最直接的方式。預(yù)習(xí)的方式有許多種，但是適合學(xué)生和從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的預(yù)習(xí)方法是最好的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，采用有效的預(yù)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠提升語(yǔ)文課堂的效率，保證課堂質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)）