小組互助學習課堂模式

小組自主互助的課堂教學形式，是學生自主學習的有效學習方式之一。通過優化小組互助合作學習，把課堂還給學生，從而激發起學生的學習熱情；同時，通過有效質疑，還能啟發學生思考，提高課堂效率；充分激勵學生的參與意識和協作能力，也是實現課堂教學交際化的有效手段。

小組優化組合

分組要做到科學、合理。組間同質、組內異質、優劣兼顧、男女比例平衡，這樣才能保證在學習中，小組成員各盡所能、互相合作，共同進步。而組與組之間，總體實力應該盡量保持一致。

小學英語課堂主要有以下幾種分組方法：兩人為一個小組——進行對話操練；4人為一個小組——進行角色扮演或難度較大的問題討論；全班分為兩大組或四大組——進行分組競賽。當然，還有其他的分組方法，看具體的任務和內容來定。比如：筆者班有32個學生，平時分成8大組，每組4人，孩子們都給自己的組取了自己喜歡的英文名。每組選一名組長負責組織管理工作、對小組成員進行分工等。如有特殊的情況、特殊的任務時，可根據任務的不同另行分組。小組長也可以采取輪換制，可以定時輪換，也可以根據學習任務的不同不定期地輪換。

小組課前預習

小組課前預習是非常重要的。學生通過小組預習，初步了解所學知識；通過各種學習方法，收集有關資料，并提出質疑。為了更好地實現預習的目的，教師可以根據本課的教學目標和教學內容來布置預習單。學生小組完成預習單，達到預習效果。例如：譯林版小學英語五年級下冊 Unit3 Asking the way（Story time）課前預習單的制定。課前學習目標：能初步聽懂，會讀課文，了解課文中一些重點詞匯的意思；了解問路的基本句型及回答。課前具體任務：聽錄音，掌握一些詞匯和短語的正確讀音和意義，ask the way，get to， station， bookshop， next to， ask…for help， along， turn right， traffic light， on your right， cinema， turn left， supermarket.跟錄音朗讀課文兩遍，完成以下任務：找出Yang Ling 問路的句子，了解怎樣問路；找出蘇海和警察指路的句子，了解怎樣指路；找出課文中自己不能解決的問題，并記錄下來。

小組課堂學習

小組交流展示 由一個學生就預習內容先發言或提出自己在預習過程中發現的問題，其他同學根據自己的理解加以糾正補充和解疑。同組同學意見無法統一時，組與組之間可以合作，共同討論，相互補充。

小組互助完成學習任務 教師根據學習內容和學習目標布置學習任務，指導學生小組自主互助學習。小組內的成員充分合作，進行對話操練、角色扮演、自編對話、互相檢查練習、互相評價。

例如：譯林版小學英語五年級下冊 Unit3 Asking the way（Story time），教師可以在學生跟讀錄音后，布置小組任務，讀對話并表演對話，小組展示。學生的學習積極性被調動，小組成員自主互助學習，表演對話。最后大家搶著展示合作成果，紛紛舉手到臺前表演。

小組自我調整，充分自主學習 學習小組除了完成教師布置的學習任務，還有充分的自主學習時間，就本課內容歸納總結，并且提出疑問。先在小組內討論交流，然后以小組為單位進行班內交流展示。學生通過展示學習成果，互相探討交流。教師也通過展示了解全班學生的學習情況。對于重要的及學生無法解決的問題，教師要及時地引導學生積極討論并實踐，讓學生從本質上解決問題。

小組課堂小結 課堂小結是一節課的總結與提升，是落實教學目標的重要環節。一開始，教師可以教學生怎樣進行課堂總結，比如：本節課有哪些知識點、從本節課的學習中學到了哪些學習方法、學了本節課有哪些收獲等。漸漸地，學生就會總結了，那么教師就可以把課堂總結教給學生去做。

比如：筆者的班學生在學習譯林版五年級下冊Unit2 How do you come to school（Story time）后，小結如下：第一，認識了交通工具bike，bus， plane， ship， taxi，train，metro.第二，學會了用“Where do/does …live？”來問別人居住地，并會用“ …live/lives…”來回答。第三，學會用“How do/does…come/go to…？”來問別人的交通方式，并會用“…by/on…”來回答。第四，學會自己帶著問題閱讀短文，并回答問題。第五，了解了班上同學各種各樣的上學的交通方式，更熱愛我的班級，愛我的同學們。

小組課堂評價 為了了解小組的互助學習情況，也為了促進小組互助學習，教師要給予小組學習合理地評價。

評價分為兩種，一種是課堂上對學生小組學習時，或展示學習成果時的評價。另一種是課后追蹤評價，每兩周都要進行小組評比，評出最佳小組、最佳組長、有進步的組員。為了使評價更加具體化，還可以制定考核表，從課堂活動、聽寫、背書、作業、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組成員的學習效果，并按制定的考核標準進行評比表揚。

通過小組合作學習，大部分學生學會了學習，真正成為學習的主人；在充分的合作中，同學們取長補短，共同提高；此外，大家在小組互助中學會了如何發現問題、解決問題。因此，教師需更深入地研究，更合理地應用，讓學生在合作學習中，健康快樂地成長，從而，不斷提升學生的英語素養，以期盡快達到小學英語教學的目標與要求。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮新林小學）