英語教學中合作學習方法

摘要：以學生為主體的合作學習方法，有利于提升學生團隊合作意識，促進學生綜合素質的全面提升。本文通過實驗對比發現，合作學習對學生英語學習興趣、課堂活動參與度、所講授知識的掌握等方面具有明顯的改善。由此可見，其在小學英語教學中的合理應用具有一定的效果。通過本文合作學習方法的應用建議，希望起到拋磚引玉的作用，為廣大小學英語教師運用合作學習方法提供參考。

關鍵詞：合作學習 合作 小學英語教學 應用

21世紀是一個發展迅猛、日新月異的時代，社會分工日益明確，對人才素質的要求也逐漸提高，孤軍奮戰的模式已經難以取得大的成就。團隊合作逐漸成為學業及事業能否順利發展的重要因素。實際教學中，有些學生缺乏團隊合作意識，缺乏集體主義精神及其與同伴交流溝通的技巧與能力，在一定程度上阻礙了小學生綜合素質的提升。教師有必要大膽嘗試新的、科學的教學方法，在課堂教學中，培養小學生的團隊合作精神，促進其綜合素質的全面提升。

實驗對象及結果分析

本文采取實驗組與控制組的前后測設計，對兩個小組進行前測和后測，對比分析合作學習對小學生學習英語的興趣、英語考試成績及英語活動參與度等方面的影響。選取筆者任教小學中的五年級（1）班和五年級（2）班各45名學生為研究對象，兩個班級的年齡及男女比例基本相同，對兩個班級的學生進行了前測，發現其學習興趣、英語成績及語用能力等方面沒有明顯差別，隨機確定五年級（1）班為實驗組，五年級（2）班為控制組。

經過一個學年的實驗，以兩個班級的期末英語統考成績作為后測考試成績。對相關數據分析發現：在前測中，兩個班級的學生在英語學習興趣、課堂活動參與度、所講授知識的掌握等方面沒有明顯的差別；在后測中，五年級（1）班的學生學習英語的興趣有了明顯的提高，在前測中僅有42%的學生對英語學習感興趣，而在后測中這一數據提高了73%。課堂參與度也有了顯著改善，學生參與課堂活動、積極回答問題、參與小組討論的學生由前測的20%上升到了62%。學生課堂學習的困難及其解決方法也取得了較大的進步。前測中，五年級（1）班只有33%的學生能夠全部掌握所講授的知識，在后測中增加到了58%。在對比前后測兩個班級的期末考試成績時，筆者發現，在實驗后兩個班級的后測成績差距較大，尤其是80分以上的優良學生人數，五年級（1）班要明顯多于五年級（2）班。合作學習在五年級（1）班的應用對以上幾個方面有較大的積極影響，說明合作學習具有一定的有效性。

合作學習的應用

以合作學習的科學理論為指導 在實施“合作學習”之前，筆者對本校多位英語教師進行了訪談，他們都在英語教學中應用過合作學習的方法，但是并沒有取得預期的效果。認真分析他們的實踐操作后，筆者發現，一些教師在應用合作學習方法時，存在一定的誤區。

要想達到預期效果，應當注意以下幾個方面的問題：首先，合作學習的適用性，合作學習并非適用于每一堂課和每一個教學環節，教師應根據不同教學內容和需要，采取恰當的合作學習方法；其次，科學分組，小組分配時不能按照座位等因素隨機劃分，而是應當參考每個學生不同的學習特質，盡可能確保各個學習小組之間實力相當，增強其競爭性和公平性。再次，學習小組要保持相對穩定。在劃分好學習小組后，應當使其內部成員保持相對穩定，有利于內部成員間互相了解，更好地分工。

根據教學內容的差異設計不同的合作活動 在小學英語課堂教學中，“結對子”（兩人一組）的小組合作方式比較常見，常出現在英語口語和語音教學中。合作學習有利于幫助學生辨別對方的語音、模擬對話、課文背誦、句型操練，實現合作雙方的共贏。“角色扮演”一般是兩人以上，讓學生根據課文的內容與情景，各自扮演相應的角色，使其通過演繹故事而增強對課文的理解，提升其學習英語的興趣。“小組調查法”一般要4至6人，在上海教育出版社出版的牛津英語教材中，就有“Do a survey”做調查報告的學習內容，通過讓學生以小組為單位去收集資料、整理內容，并統計數據，最終向全班同學匯報本小組的成果。不同的合作方式的恰當運用，在不同的教學內容與環節中，能夠有效提升教學效果。

在教師的主導下重視學生的主體地位 合作學習要求小學英語教師重視學生的主體地位，教師僅僅充當一個引導者及管理者的角色。在必要的時候，教師可以為學生提供一定的幫助，讓學生積極發揮自己的主觀能動性，真正提升其學習能力。在合作學習之前，教師要幫助學生做好小組合作學習的相關準備。例如：講解合作學習中會涉及的語言知識、明確學習目標與任務、明確參與規則與評價標準等。在合作學習中，教師還要善于觀察和傾聽，對各個小組的學習情況時刻關注，并為他們提供必要的幫助，及時解決一些突發狀況，積極鼓勵學生友好合作、共同進步，使各個小組之間公平競爭，形成“你追我趕”的良好學習氛圍。

參考文獻

[1]張莉.淺談合作學習在小學英語中的應用[J].海外英語，2013，24：30-31.

[2]李媛.合作學習策略在小學英語教學中的應用探究[J].現代閱讀（教育版），2013，04：266.

（作者單位：山西省沁水縣鄭莊鎮王必教委張峰明德小學）