小學英語課堂中的“激趣”

摘要：新課程標準的實施與推行，對小學英語教學提出了更高的要求。小學英語教學不僅要向學生傳授語言基礎知識，更要激發學生學習英語的興趣，進而提升學生綜合語言應用能力。本文就“如何在小學英語課堂上激發學生的學習興趣”這一話題，提出作者膚淺的見解。

關鍵詞：小學英語 激發 興趣

對于小學生來說，興趣是激發他們學習積極性的根本動力。因此，在小學英語課堂上，教師應該充分激發學生的學習興趣，達到提高教學質量、促進學生發展的目的。

營造“激趣”氛圍

構建關系 傳統的“師道尊嚴”維護了教師在課堂上的權威，但同時也壓制了學生的積極性和創造力。因此，要想激發小學生學習英語的興趣，就要構建和諧平等的師生關系，使學生積極主動地參與到英語教學當中。例如：在講“My favorite season”的時候，教師和學生可以共同就自己喜歡的季節進行討論，師生暢所欲言，在平等的地位上進行交流、溝通與學習，保護學生的積極性和創造力。

營造氛圍 輕松愉悅的教學氛圍，能夠很好地消除小學生對英語學習的抗拒和懼怕心理，調動他們積極思考、主動參與、大膽表達的積極性，使他們毫無顧慮地全身心投入到英語學習當中，體會學習英語的樂趣，達到“寓教于樂”的目的。

導入的方法

導入環節雖然在每節課當中所占比例很小，其作用卻不可小覷。好的導入能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使整堂課達到事半功倍的效果。

實物導入 小學生的邏輯思維能力和聯想能力有限，直觀、立體的事物能夠更好的吸引他們的注意力，并幫助他們理解和記憶。因此，實物導入是一種激發學生學生興趣的重要方法。例如：在講“fruit salad”這一課的時候，教師向學生展示生活中常見的水果，并要求他們在本節課結束后，能夠說出這些水果對應的英文單詞。學生們將自身熟悉的事物與陌生的英語單詞結合起來，不僅能夠快速記憶單詞，也能激發學習興趣，可謂一舉兩得。

歌曲導入 旋律優美、歌詞簡單的英文歌曲不僅能夠吸引小學生的注意力，也能夠提高他們的音樂鑒賞能力，是調動學生學習積極性的良好手段。例如：在講“數詞”這一課的時候，教師先給學生播放“Ten Little Indians”這首兒歌，讓學生在歌曲學唱的過程中對英文中的“數詞”有籠統的概念，也對所學內容產生了濃厚興趣。

故事導入 短小精悍的英文小故事，能夠激發小學生的學習興趣，并自然而然地導入到教學內容。例如：在講“圣誕節”這一課的時候，教師給學生簡單講解“圣誕節”的由來，讓學生在故事情境中學習語言知識，提高教學效率。

化差異為動力

小學生的學習缺乏持久性和目的性，因此，教師要靈活應用多種教學方法，調動學生學習的積極性，使學生始終對英語學習充滿熱情。

游戲教學，全員互動 游戲教學是調動小學生積極性、營造良好課堂氛圍最直接、最有效的手段。因此，小學英語教師要擅長應用游戲教學法，激發學生學習興趣。例如：在講“At the zoo”這一課的時候，教師給每個學生發了一個動物的面具，教師每點到一種動物，戴著該面具的學生就要迅速起立，并模仿該動物的叫聲或姿態。學生在游戲中體會到學習英語的樂趣，課堂教學取得良好效果。

角色扮演，身臨其境 “角色扮演”是情景教學法的重要體現形式，也是激發小學生學習興趣的重要手段。例如：在講“My birthday”的時候，教師可以為學生營造一個“生日宴會”的場景，讓一個學生扮演“小壽星”，其他同學扮演參加生日宴會的“客人”，“小壽星”要表演如何歡迎和招待客人以及主持宴會，“客人”要表演如何祝賀“小壽星”以及介紹自己所帶來的禮物等。學生們在角色扮演過程中，提高了自身的口語表達能力，也調動他們參與課堂教學的積極性，激發他們的學習興趣。

小組合作，激發潛能 小學生的思維活躍、表現欲和榮譽感較強，針對這一特點，教師可以采取合作探究的教學模式，使學生在小組合作中體會英語學習的樂趣、在小組競爭中激發學習英語的潛能。例如：在講“問路”這一課的時候，教師可以在黑板上設計一個較為復雜的地圖，并將學生分為若干小組，讓每小組成員根據教師的要求設計出最佳線路圖。在小組商討完成后，將每個小組的討論成果在全班范圍內分享，評選出“最佳線路設計小組”“最佳語言表達小組”“精誠合作小組”等優秀小組，最大限度調動學生參與英語教學的積極性，激發他們英語學習的興趣。

差異教學，整體提高 小學階段雖然是英語學習的初始階段，但是由于學生在生活背景、性格特點、學習能力等方面都存在諸多差異，導致學生在英語學習方面也存在較大差距。這就要求小學英語教師針對不同學生的特點，采用差異教學的方法，照顧到不同學生的不同需求，使全體學生都能體會英語學習的樂趣。例如：在一個班級當中，有的學生家長有歐美留學背景，能夠為學生學習英語創造良好語言環境；而有的學生來自偏遠農村，普通話都尚且說不標準，英語語言學習能力也相對偏弱。針對這兩種情況，教師就可以進行差異教學，為前一類學生制定更高的教學目標和更深的教學內容，并注重培養他們的語言實際應用能力；為后一類同學制定較低的教學目標和較淺顯的教學內容，并注重夯實他們的語言基礎。在此基礎之上，教師可以組織這兩類學生形成英語學習互助小組，讓他們在彼此學習與幫助過程中，化“差異”為“動力”，化“距離”為“友誼”，讓不同層次的學生都在差異性教學中取得進步，并進一步激發他們學習英語的興趣。

手段革新，提高效率

小學英語教師要充分利用各種現代化教學手段，使英語課堂變得更加興趣盎然。

多媒體技術 多媒體技術能夠使刻板、抽象的事物變得鮮活、立體起來，充分激發學生的學習興趣。例如：在講“at the zoo”這一課的時候，教師利用多媒體給學生播放一段與“animal world”有關的視頻，讓學生跟著畫面復習所學過的動物的名稱，以此調動他們學習的積極性。

網絡技術 在信息化時代背景下，小學生的學習與生活也跟網絡密切相關。因此，教師要善于利用網絡技術，激發學生學習英語的興趣。例如：教師可以根據課堂內容下載相關的游戲，讓學生在電子游戲中學習英語知識。當前大熱的“單詞拼寫游戲”“字母祖瑪”“詞匯闖關”等都是不錯的選擇，讓學生體會電子游戲和英語學習的雙重樂趣。

課外活動，鞏固課內

本文雖然主要研究如何在課堂上激發學生的學習興趣，但是在英語教學中，“課內”與“課外”、“理論”與“實踐”是相輔相成的，是無法分離的。因此，教師要想在課堂上激發學生學習英語的興趣，也要從課外入手，通過創辦英文板報、舉辦英語演講比賽、組織英文歌曲聯唱、創建英語學習沙龍等多種形式，將英語學習從課堂上延伸到學生的日常生活當中，讓學生自主發現生活中的英語，使小學生時刻體會學習英語的成就感和愉悅感，進而達到鞏固課堂所學知識、激發學生學習興趣的目的。

在小學英語課堂上激發學生學習興趣的方法還有很多，本文提到的僅是筆者個人膚淺的見解。希望本文能起到拋磚引玉的作用，引發廣大教師對于“如何在小學英語課堂上激發學生的學習興趣”這一話題的研究與探討，大家交流學習，共同促進小學英語教學的發展。

參考文獻

[1]喻梅.淺談在小學英語教學中怎樣培養學生的興趣[J].石河子科技，2007（2）.

[2]韋利娜.淺談小學英語游戲教學的原則[J].科技創新導報，201l（1）.

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學）