地方黨史資源在中國近現代史綱要課程中的運用

【摘 要】在中國近現代史綱要課程中引入黨史資源具有重要的意義，應引起授課教師的充分重視。本文以上海黨史資源在中國近現代史綱要課程中的運用為例，將地方黨史資源融入教學實踐中，注意處理好黨史資源局部與整體的關系，根據大學生的學習特征選擇合適的教學方法，并深挖地方黨史資源的精神內涵和時代特征。

【關鍵詞】地方黨史資源 中國近現代史綱要 上海黨史

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0025-02

習近平總書記高度強調對黨史、國史的總結和運用。他強調，“歷史是最好的教科書”，“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。認真總結中華民族的寶貴歷史，尤其是不斷開發黨史資源，發揮其育人的功效，是實現中華民族偉大復興的“中國夢”的重要基礎和前提。筆者認為，在中國近現代史綱要課程教學中發揮地方黨史資源的優勢，應引起授課教師的充分重視。

一 引入地方黨史資源進行教學的重要意義

首先，從課程內容角度看，地方黨史資源為中國近現代史綱要課程提供了生動而親切的教學案例，增加了課堂講授的活力。中國近現代史綱要課程的歷史周期跨度較長，信息含量很大，且中國地大物博，地域之間差別很大，如何在課程設計中兼顧史實概括和理論提升，同時激發學生對中國近現代史研究的興趣，是中國近現代史綱要課程設計的難點。地方黨史資源從空間距離上更貼近大學生，很多還與大學生的家庭生活、個人成長經歷息息相關，因而學生會感到親切，課堂感染力強，易引起學生的共鳴。

其次，從課程方法角度看，地方黨史資源為中國近現代史綱要課程提供了豐富的教學實踐場所（如歷史紀念館、革命名人故居、重要事件舊址等），教師在教學過程中容易設計實踐環節，要求學生自行收集資料、實地走訪人物，加深學生對特定歷史事實的認知和情感體驗，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效果。

最后，從課程預期效果看，引入地方黨史資源將大大提升教學效果。中國近現代史綱要課程教學的根本目的在于引導學生運用歷史研究方法，分析國史和國情，認清國家和民族發展的基本規律，增強民族自豪感，樹立和踐行社會主義核心價值觀。一方面，地方黨史資源的親近感會帶來極強的說服力，有效促使教學目的的實現；另一方面，通過地方黨史教學，幫助學生對自己生活和學習的省市有更深刻的了解，這對他們今后的學習和工作實踐也會產生積極影響。

二 上海黨史資源在中國近現代史綱要課程中運用的實例分析

上海是中國工人運動的發祥地，也是中國共產黨的誕生地，有著非常豐富的黨史資源。筆者選取三個階段比較具有典型性的實例進行簡要分析。

在新民主主義革命時期，上海是中國經濟、文化的中心城市之一。這座城市不僅是黨中央機關的早期駐地，更是黨在創建初期領導和組織革命斗爭的主要陣地。著名的革命遺址和場館，如中國共產黨“一大”“二大”會址紀念館、中國共產黨“四大”史料陳列館、中國共產黨代表團駐滬辦事處紀念館、中國社會主義青年團中央機關舊址紀念館、中國勞動組合書記部舊址等，都是這一歷史時期遺留下來的重要黨史物質資源。在對教材第四章開天辟地的大事變的教學過程中，教師可以充分利用這些有形的物質資源，引導學生去探索和研究中國共產黨一系列的寶貴革命品質，如開天辟地的開拓精神、尋求真理的求索精神、海納百川的文化包容精神等，分析它們的時代價值和意義，可以達到很好的教學效果。

在新中國從新民主主義向社會主義過渡時期，中國共產黨開始從民族獨立和人民解放領導者的革命形象向國家富強和人民富裕領導者的執政形象轉換，工作重心也從農村走向城市，從軍事斗爭轉移到經濟建設。在這一歷史時期，是否具有管理大城市及全國的能力成為考驗中國共產黨執政能力的主要標準。如何在自身缺乏經濟管理和國家治理經驗的不利局面下順利完成民主革命遺留的任務和恢復國民經濟，即中國共產黨必須面對的嶄新課題，也是教材第八章教授過程中必須要解決的一個核心問題。在講授過程中適度插入建政初期的歷史，用一個城市翻天覆地的變化和進步來印證中國共產黨的執政能力，無疑具有很強的說服力。舉例來說，為了說明中國共產黨如何在新中國成立初期獲得人民的認可，可以引用中國共產黨堅持“不入民宅”露宿街頭的照片以及《大公報》等媒體的報道，闡明解放軍是通過發揚革命時期的優良傳統，通過嚴格的自身建設獲取人民的認同；又如說明中國共產黨如何完成自己不擅長的經濟管理工作時，可以引用上海軍管會在建政初期兩大經濟戰役的勝利——打擊金融投機的“銀元之戰”和平抑市場物價的“米棉之戰”等案例；再如在講解中國共產黨加強自身建設內容時，可以引用著名的“歐震案”“南京路上好八連”這些學生略有耳聞卻又一知半解的案例進行講解，充分激發學生的探索熱情，從而深入掌握相關章節的內容。

改革開放以后，上海黨史資源體現出中國共產黨治黨與治國相統一的特點。舉例來說，在講解第十章改革開放與現代化建設新時期的時候，為了說明中國改革開放中漸進性的特點時，可以引導學生思考為什么黨中央首先將深圳、珠海、汕頭、廈門四個經濟特區作為對外開放的試驗場，待經驗成熟后才考慮上海浦東的開發開放，并從蘇聯“休克療法”的失敗和中國社會主義建設中的“躍進思維”兩個方面去考察改革開放新時期中國共產黨在治國理政方面的新思維，從理論層面把握中國共產黨改革開放與現代化建設的整體邏輯。

三 地方黨史資源運用過程中的要點

要成功地將地方黨史資源融入教學實踐中，并實現預期效果，還需要注意以下幾個問題：

1.處理好黨史資源局部與整體的關系

地方黨史資源以其特有的鄉土氣息，貼近本地學生，易于產生共鳴，是思想政治教育中最親切的素材。但是，教師在運用地方黨史資源的時候，必須注意的是，引用地方黨史只是一種手段，其根本目的是引導學生了解中國共產黨領導中國人民進行革命、建設、改革的整個歷史，認識和理解中國近現代社會發展的一般規律。因此，在教學過程中，教師不能貪多求全，也不能僅僅做簡單的史料羅列，而必須運用地方黨史的研究成果去講解中國共產黨領導全國人民完成近代以來兩大歷史任務的基本邏輯，闡明中國選擇社會主義道路的必然性。

2.根據大學生的學習特征選擇合適的教學方法

將地方黨史資料資源尤其是最新的研究成果引進課堂的時候，還應根據大學生的學習特點選擇合適的教學方法，主要包括實踐性教學、研討性教學和專題性教學三種方法。實踐性教學指教師通過設計教學實踐活動，帶領學生走訪革命遺址、歷史博物館、名人故居等真實的歷史場景，增強教學內容的說服力。研討性教學是指在教學環節中設計若干重要問題，要求學生通過查閱地方黨史資料，并在此基礎上用討論、匯報、辯論等方式呈現研究結果。專題性教學是指讓學生以小組為單位，圍繞特定主題，在教師的指導下獨立尋找相關地方黨史資源，形成專題論文或主題展示。除此之外，教師還應注意做好與中學歷史課本的銜接，精選學生略有耳聞卻又一知半解的內容，或學生耳熟能詳但在理論上確有提升空間的素材進行教學。

3.深挖地方黨史資源的精神內涵和時代特征

在中國近現代史綱要課程中引入地方黨史資源，除了加強史料感染力和說服力、豐富教學方法外，還應包括引導學生挖掘地方黨史資源所蘊含的精神內涵和時代特征。比如，對上海黨史資源運用過程中，教師可以突出上海黨史資源的歷史傳承性、城市示范性和時代同步性三大特點，激發學生研究中國共產黨在上海的革命、建設和改革歷程中體現出來的“啟蒙先驅”“務實學習”“改革創新”等諸多精神內涵，有效地將地方紅色資源與思想道德教育相結合，培養學生的愛國情懷，提升學生道德素養，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

總之，在中國近現代史綱要課程中引進地方黨史資源，可以大大豐富課堂教學的內容和形式，引導學生客觀嚴肅地認識歷史事實，真正做到以史為鑒，全面客觀地理解中國共產黨領導全國各族人民革命、建設和改革的歷史，正確對待新形勢下中國共產黨的執政考驗和執政風險。與此同時，還可以培養學生形成正確的價值觀，繼承和發揚中國共產黨的優良品質，積極投入中華民族偉大復興的“中國夢”實踐中，最終達到中國近現代史綱要課程的教學目標。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕