大學英語四級翻譯題型的改革及應對策略

【摘 要】隨著大學英語四級考試改革的深入，英語翻譯得到了高度關注，也體現出社會對英語整體水平的更高要求。本文在分析大學英語四級翻譯題型的改革與特征的基礎上，進一步對大學英語日常教學工作中關于翻譯類題目的應對策略進行探究。

【關鍵詞】新課標 大學英語四級 翻譯題型改革 應對策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0062-02

大學英語四級考試題型改革的重要變化之一是將測試學生英語實踐應用水平的翻譯類題目進行了很大的改動：把先前翻譯題占總分的5%提升到占總分的15%；將15～30個詞的一句一題、單句或短語翻譯改成長度是130～160個漢字的全段落漢英翻譯，翻譯內容涉及我國的歷史、文化、經濟與社會發展等層面。很明顯，翻譯類題目在考試深度上得到了加強。鑒于此，本文對大學英語四級翻譯題型的改革及應對策略進行分析與探究具有較為現實的意義。

一 大學英語四級翻譯題型的改革與特征

2013年12月開始的大學英語四級考試翻譯類題目的改動是考試試卷實質性變革的重點，改革后的翻譯類型題目的深度加強、信息量增多、邏輯思維變強，同時擁有鮮明的指引性，給高校進行英語教育工作的一線英語老師帶來了新的思考。

2013年12月全國大學英語四級考試漢英翻譯題被編排于試題的最后部分，考試堅持實施“多題多卷”的考試體制，筆者選擇其中一套真題的漢英翻譯題進行說明和闡釋。

“Part IV Translation

Directions：For this part，you are allowed 30 minutes to translate a passage from Chinese into English.You should write your answer on Answer Sheet 2.

許多人喜歡中餐，在中國，烹飪不僅被視為一種技能，而且也被視為一種藝術。精心準備的中餐既可口又好看，烹飪技藝和配料在中國各地差別很大。但好的烹飪都有一個共同點，總是要考慮到顏色、味道、口感和營養（nutrition）。由于食物對健康至關重要，好的廚師總是努力在谷物、肉類和蔬菜之間取得平衡，所以中餐既味美又健康。

通過上面的真題我們可以發現新翻譯題的幾點新特征：（1）翻譯內容大范圍地增加。（2）完成漢英翻譯題的時間增加。（3）對學生詞匯量的要求提升。（4）對學生能夠在翻譯過程中靈活應用英語語法知識的能力提出了較高的要求。（5）對學生的檢測更加系統，更能展現學生的整體素養。

二 大學英語日常教學工作中關于翻譯類題目的應對策略

1.增加知識面，增強漢語素質，掌握中西方文化的區別

翻譯是一種繁雜且涉及多科目的語言行為，是把兩類語言精準全面地轉換。在翻譯過程中，我們需綜合相關的背景，對比兩類語言的文化區別，深層探究語言的文化含義，才可以真正掌握且完成語言的轉換。大學英語四級翻譯的內容涉及我國的文化、歷史、經濟、社會發展等，這就需要考生對漢語文化擁有適當的積累，掌握中外文化的差異。

例1：太極拳經常被看作是只和老人有關的活動。

翻譯：Tai chi chuan，also known as shadow boxing，is frequently associated exclusively with the old persons.

翻譯“太極拳”這種帶有我國文化特色的詞匯時，為使那些不了解我國文化的西方人可以看得懂，不僅可以直接音譯成tai chi chuan，也可以再適當解釋下其內涵shadow boxing。

例2：推動國民經濟與社會信息化。

翻譯：Promote IT application in our national economy and society.

當前我國的漢語中常常使用到“化”這個字，然而在英語中-nize或-nization的應用次數很少，不可過多地去應用，所以上句沒有翻譯成informationize our national economy and society。

總之，翻譯不但要掌握原文的表層含義，更需要寬廣的知識面和語言文化背景知識。語言的語境很大程度上影響翻譯的質量，所以全方位的翻譯教育不但能夠提升考生對英語的認知水平，也可以提升考生的漢語表述水平。

2.增強學生對英語語法的靈活應用能力

近些年英語四級考試翻譯題與語法檢測層面的關鍵主要放在虛擬語氣、倒裝、對比結構、非謂語動詞的應用、時態等多個層面。翻譯題的變革使翻譯內容增多，對考生英語語法的檢測變得更為詳細與深入。英語老師在平常教育中需對學生進行相應重點語法知識的解釋，讓學生能夠在英語學習中擁有較好的語法思考方式。老師要更新語法教育方式，通過多媒體方法增強語法教育；課堂教育中需要增設跟語法內容有關的情景交流、電影讀白等內容，寓教于樂，增強學生學習語法知識的積極性，進而為學生奠定扎實的語法基礎，最后提升英語翻譯素養。

3.應用增詞譯法與轉態譯法

增詞譯法，指的是在原文中增加需要的詞匯、詞組、分句或完整句，讓譯文的語法、語言方式符合譯文的特點，在文化背景、詞匯聯系中跟原文相符，讓譯文跟原文在實質、方式與精神等層面都能夠相匹配。

例1：資金還用在購買音樂與畫畫器具上。（2014年6月真題）

參考翻譯：Funds are also used to purchase musical instruments and painting tools.

在漢語中，“音樂和繪畫器具”含有兩個偏正短語，一是音樂器具，就是樂器，而另一個是畫畫器具是畫畫工具，由于器具是反復的內容，因此漢語中只含有一個器具就行。然而英文中樂器翻譯成musical instrument，畫畫器材翻譯成painting tools，兩者無反復的內容，不可忽略。另外，假如翻譯成musical and painting equipment會帶來多義，可能理解成一類既可彈奏又可畫畫的道具。因此，在翻譯過程中必須增加詞匯，才能更精準地表述含義。

轉態譯法，指的是在翻譯過程中把原文的被動時態轉變成譯文的主動時態，或把原文的主動時態變換成譯文的被動時態的方式。

例2：伴隨科技與安全方法的改變，出現核爆炸的可能性絕對可以減少到最小化。（2014年6月真題）

參考譯文：With the improvement of technology and safety measures，there is little possibility for nuclear accidents to happen absolutely.

原文里的“可能性”與“減少”相互之間是被動語態，可翻譯成the possibility can be minimized，如果添加“可能性”的定語“引發核爆炸”，就能夠應用從句結構，the possibility that the nuclear accident would happen或者the possibility of nuclear accident，然而這會顯得虎頭蛇尾，不符合英文的翻譯常態，因此可通過there be句式把原文中的被動語態改成主動時態。

4.選取合適的翻譯教材，講解重要的翻譯知識與技能

因為有的英語課堂不設翻譯內容，教育中缺乏相關的翻譯教材，課堂翻譯教育的隨機性大。老師往往選取教材里的篇章或課后練習完成翻譯工作，導致教育盲目又不合理。所以，選用好的翻譯教材，來協助老師完成詳細的翻譯工作十分必要。

認知是翻譯中的首個過程，錯誤的理解不能翻譯出正確的文字。翻譯過程需要在認知原文的條件下，對原文進行精準描述。所以，要完成段落翻譯，不但需要對原文的認知，還需要展現在譯文的表述中。德國著名哲學家伽達默爾說：“閱讀就是翻譯，而翻譯是二次翻譯。”

漢語是無形態改變的語言，而英語有形態改變。一個漢語單詞有多個詞性或形式不同的英語單詞跟它對應，比如：

參觀：visi（t動詞），to visi（t不定式），visitin（g動名詞或現在分詞）

句子：每天都有千人參觀這個博物館。

翻譯1：About 1000 people visit the museum every day.

翻譯2：The museum has about 1000 visitors every day.

一般英語的動詞方式更像口語，而名詞與動名詞形態更加正式，以上的例子中，翻譯2較翻譯1更為正式。考試時需要完全了解英漢兩種語言在詞形中的不同，還有同一單詞不同形態的含義和文體區別，才可以精準地表述原文的含義。

三 結束語

當前翻譯教育依舊是大學英語教育中的重點工作，隨著大學英語四級考試翻譯題比例的增加，老師與學生對翻譯教育的理解與關注也在增強。大學英語四級考試翻譯類題目的變革體現出社會對大學生英語整體實踐水平提出更高的要求。通過本文探究，意識到大學英語日常教學工作中對翻譯類題目的應對策略進行探索顯得極為重要。

參考文獻

[1]陳靜穎.支架式教學法在大學英語翻譯教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2014（9）

[2]王新然.新四六級背景下的大學英語翻譯教學[J].神州（下旬），2013（8）

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕