高職英語移動學習模式探討

【摘 要】隨著教育改革的深入，高校對于學生素質(zhì)教育的關注度更高，高職英語作為語言素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學模式和方法也在不斷革新。英語移動學習模式是近年來興起的學習模式，是對傳統(tǒng)教學模式的補充和深化。本文介紹移動學習的內(nèi)涵及優(yōu)勢，分析高職英語運用移動學習模式的重要性，并探討高職英語移動學習模式的實踐與應用。

【關鍵詞】高職英語 移動學習 重要性 實踐應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0072-02

招生規(guī)模大、教學質(zhì)量低是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。隨著社會各界和企業(yè)單位對學生素質(zhì)要求的提高，原有的教學模式已無法滿足崗位需求和學生自身的發(fā)展需要，因此對高職英語教學模式進行改革勢在必行。目前各行各業(yè)都呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、信息化的特點，教育也不例外，移動學習在教學中廣為應用。

一 移動學習的含義及優(yōu)勢

1.移動學習的內(nèi)涵

所謂移動學習，是指在移動設備的幫助下，在任何時間、任何地點進行學習活動，移動學習所用的移動設備能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，保證教師與學生之間的雙向交流互動。移動學習是移動設備與教育資源的有機結合，教學資源不受時間和地點的限制，具有強大的搜索功能、教學內(nèi)容交互性強，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習。移動學習具有可攜帶性、移動性、無線性、交互性等特點。

2.移動學習的優(yōu)勢

學習場所自由化。移動學習終端使學生的學習場所不再局限于教室，可以是宿舍、操場、食堂、圖書館等，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇學習的場所，實現(xiàn)隨時隨地接收、獲取教學資源和信息，開展有效的教學活動。

學習時間隨意化。移動學習中，學生可以自由支配學習時間，在課間、排隊、就寢前都可以穿插移動學習。在學習過程中遇到疑難問題，可以馬上利用移動學習終端進行查閱，打破了傳統(tǒng)學習在教學場所、時間方面的局限性。

學習過程交互化。隨著各國交流日益密切，英語成為最廣泛的交際語言，在日常交際中鼓勵學生積極參與、暢所欲言。移動學習增強了人機間的交流互動，也可在提問、解答、討論、辯論等學習活動中實現(xiàn)師生間的信息互動和資源共享。移動學習系統(tǒng)的開放性，使學習者不受身份、人數(shù)、地域的約束，是真正意義上的開放、交流和互助，提高了學習者的自主學習能力和語言交際能力。

學習內(nèi)容個性化。移動學習模式充分發(fā)揮了學生的主體作用，遵循以人為本的教學理念，為學習者提供個性化的學習支持。在學習過程中，學習者按照自己的喜好和自身發(fā)展需要，選擇合適的學習資源和學習形式，制訂合理的學習計劃，突出了學習的個性化和自主性，也是學習者個性化發(fā)展的有效途徑。

二 高職英語運用移動學習模式的必然性

隨著全球化進程的加快和社會競爭的日益加劇，對于英語能力要求越來越高，因此提高英語交際能力十分必要。新課程改革對高職英語教學提出了新的教學要求，在教學過程中應以培養(yǎng)學生的英語交際能力為教學目標，考慮到工作崗位對英語語言能力的要求，要不斷提高學生的英語交流與溝通能力。高職英語教學模式要充分體現(xiàn)學生的主體地位，把教、學、做融為一體，加強學生語言應用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。就目前企業(yè)單位的用人要求來看，他們更注重學生的聽說能力。由此可見，英語應用能力對于學生就業(yè)的重要意義。

我國多數(shù)教育依然處于應試教育的狀態(tài)，在教學過程中重理論輕實踐的矛盾十分常見。很多學生的英語學習屬于“啞巴英語”，讀寫水平與聽說水平之間的差距頗大。在交際中學生無法流利地表達自己的想法、暢所欲言，不能實現(xiàn)有效的溝通，這對學生今后的學習和就業(yè)影響都很大。傳統(tǒng)的英語教學模式已無法滿足社會要求和學生發(fā)展需要，迫切需要對英語教學模式做出改變。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，特別是移動設備，如智能手機、掌上電腦等的出現(xiàn)，改變了學生原有的溝通、學習方式，使學習過程更加自由化、任意化、個性化，學生與網(wǎng)絡資源的接觸更多，學生也樂意接受這樣的學習模式。縱觀全局，傳統(tǒng)教學模式的弊端、全球化進程的加快、信息通信技術的發(fā)展、移動學習設備的普及等因素，加快了移動學習模式在高中英語教學中的應用。

三 高職英語移動學習模式的實踐應用

1.高職英語移動學習模式

第一，以短信、飛信為基礎的學習模式。在高職英語教學的聽說讀寫環(huán)節(jié)使用基于短信、飛信的移動學習模式，可以提高英語教學質(zhì)量。在學習英語詞匯時教師可利用學校的免費短信平臺或飛信，通過群發(fā)的形式，把學習內(nèi)容告知每位學生，學生在課余時間學習教學內(nèi)容，對于疑難問題及時與同學交流或與老師互動，避免學生與教師直面交流的畏難心理，也提高了解決問題的效率，激發(fā)學習積極性和求知欲望。新浪、搜狐、網(wǎng)易、谷歌等網(wǎng)站上有豐富的英語學習資源，學生可以利用手機直接下載，這些網(wǎng)絡資源是很好的教學輔助。借助短信、飛信學習模式，加強日常交流與合作，發(fā)布課程信息、事務通知等重要消息，進一步提高學生英語學習的效率。與傳統(tǒng)教學模式相比，移動學習更加便利快捷，利用互動平臺實現(xiàn)文本、圖形、圖片、視頻等信息的傳遞，不僅豐富了學習內(nèi)容，也鍛煉了學生的語言能力。

第二，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的字習模式。隨著計算機技術和信息技術的發(fā)展，各種網(wǎng)絡資源也日益豐富。基于互聯(lián)網(wǎng)的學習模式，學生按照自己的學習目的瀏覽不同的信息網(wǎng)站，實現(xiàn)英語學習資源的互動與分享。與傳統(tǒng)學習模式相比，互聯(lián)網(wǎng)學習是面向連接，使通信信息得以及時的傳播和利用。瀏覽VOA、BBC、ABC等網(wǎng)站獲取聽力資源和閱讀資源，學生根據(jù)學習需要搜索網(wǎng)絡資源，學生學習不再受時間和空間的限制。此外，這些網(wǎng)絡資源會及時更新，使學習內(nèi)容更豐富，實現(xiàn)學習與生活的緊密結合，在玩中學、在學中玩，極大地提高了學生學習英語的興趣和英語教學水平。

第三，基于英語學習軟件的學習模式。現(xiàn)在很多智能手機都支持英語學習軟件的下載和運行，如有道詞典、扇貝記單詞、樂詞、拓詞等軟件，都支持英語學習。學生利用課余時間，借助手機學習英語，不再受時間和空間的限制，快速有效地提升英語聽、說、讀、寫能力。關注各種英語學習軟件平臺，可以實現(xiàn)電子書的閱讀，下載英文著作和期刊報紙，進一步加強英語閱讀能力，積累詞匯和經(jīng)典語句，提高英語寫作能力。

2.高職英語移動學習模式的應用策略

第一，發(fā)揮學生的主體作用。在英語移動學習模式中，以學生為中心開展教學活動，努力營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。教師要知道單純利用信息和多媒體技術教學是無法實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的，也不能突破傳統(tǒng)教學的局限性。在英語教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，將現(xiàn)有英語教學資源和網(wǎng)絡資源進行綜合整理，從發(fā)展學生能力的教學目標出發(fā)，合理利用信息和多媒體技術，真正實現(xiàn)教學模式的革新。

第二，加強教師的教學引導作用。任何教學活動都是教與學的雙向活動，教師是教學活動的引導者，是英語教學的組織者。在教學活動中不能忽視與學生的交流活動，及時了解學生的疑惑，積極有效地解決疑難問題，放下姿態(tài)，做學生的良師益友，促進和諧教學氛圍的營造。在英語教學中要努力避免傳統(tǒng)教學的弊端，積極探尋有利于學生發(fā)展的移動學習模式。

第三，以教學資源為基礎設計教學方案。在英語移動學習模式中，以教學資源為基礎設計教學方案，可以幫助教學活動的順利開展。教學方案一般包括設立教學目標、創(chuàng)設教學情境、收集整理信息資源、構建移動學習模式、教學效果評價等環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學評價結果，對教學中不恰當?shù)牡胤郊右愿恼蛢?yōu)化，補充針對性、實用性更強的資料，進一步實現(xiàn)英語教學目標。

四 結束語

高職英語移動學習模式是一種新的教學模式，是將英語資源與網(wǎng)絡資源有機結合，并進行綜合整理，提高信息的利用率，有效地改善了傳統(tǒng)教學模式。但高職英語移動學習模式發(fā)展尚未成熟，隨著移動技術的發(fā)展和推廣，其將得到進一步的實踐與優(yōu)化。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕