挖掘教材 創(chuàng)新教學

【摘 要】美術(shù)創(chuàng)意教學是針對當前美術(shù)教育中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力為教學目標的一種課堂教學模式。本文主要以“瓶子變個樣”為例，闡述了小學美術(shù)教材的二次開發(fā)、教材創(chuàng)造性使用的必要性。同時，簡述了美術(shù)創(chuàng)意教學中的“形狀觀察”“角度聯(lián)想”“組合創(chuàng)作”“情景添加”四種美術(shù)創(chuàng)作方法，達到培養(yǎng)學生獨特的審美態(tài)度和創(chuàng)造性思維的目的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)創(chuàng)意教學 教材二次開發(fā) 美術(shù)創(chuàng)作方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0085-02

新課程改革倡導教師結(jié)合具體教育情境批判地、創(chuàng)造性地運用教材，并賦予教師自主加工、整合、利用、開發(fā)教材的權(quán)利。同時，美術(shù)新課標指出以學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為重點。因此，筆者嘗試著在“瓶子變個樣”美術(shù)創(chuàng)意教學中進行探究，引領(lǐng)學生走進生活，在生活中尋找啟發(fā)，不斷積累經(jīng)驗和創(chuàng)作素材。在此基礎(chǔ)上逐漸形成構(gòu)思想象力，并采用靈活多變的方式，讓學生在美術(shù)活動中體驗、創(chuàng)新，促進學生個性的和諧發(fā)展。

一 “瓶子變個樣”教材內(nèi)容的二次開發(fā)

“瓶子變個樣”的教學要求是讓學生在瓶子上描繪圖畫、美化創(chuàng)造（圖1）。而筆者根據(jù)學生的實際年齡和審美特點，大膽地對美術(shù)教材進行了二次開發(fā)，采用剪繪的方法，讓學生先用有色紙剪出造型各異的瓶子，然后從多個角度仔細觀察瓶子的外形特點，再以瓶子為基本形，加上合理的想象，適當?shù)剡M行裝飾美化，創(chuàng)造出另外一個有創(chuàng)意的新形象（圖2）。

二 “瓶子變個樣”創(chuàng)作方法的二次創(chuàng)新

“瓶子變個樣”教學的重點在于對瓶子進行構(gòu)思創(chuàng)意和造型聯(lián)想。然而美術(shù)創(chuàng)作從構(gòu)思的孕育、聯(lián)想的觸發(fā)和創(chuàng)意的形成，這一步步是一個從無到有、不斷探究、完整創(chuàng)新的過程，筆者將其方法歸納為以下幾種。

1.形狀之異，引發(fā)自覺聯(lián)想

在日常生活中，我們見到或用到的瓶子就是各種各樣的，而這些大小、長短都各不相同的瓶子就是我們創(chuàng)作的源泉。讓學生有目的地、認真細致地捕捉瓶子形狀的特點，并將自己觀察后獲得的信息經(jīng)過大腦的分析、加工、整理，構(gòu)思出以瓶子為基本元素的設(shè)計，運用點、線、面等繪畫語言，創(chuàng)作出獨特、新穎的新作品。比如瓶子變成的大象（圖3）。學生通過觀察，直觀感受到了這個瓶子寬大的瓶身和大象的強壯的特點比較相似，喇叭式的瓶口又和大象的鼻子相吻合，學生根據(jù)這些相似點進行構(gòu)想，然后再裝飾上大象那兩只大如扇的耳朵、龐大的身軀和粗壯的四肢，巧妙地將大象的特征和瓶子的外形特點融為一體，一頭可愛的瓶子大象就創(chuàng)作出來了。

由于瓶子的外形是多樣的，所以學生根據(jù)瓶子的外形特點天馬行空地將瓶子聯(lián)想成了各種動物造型，還將瓶子聯(lián)想成了人物、植物、物品等。如把葫蘆形的瓶子想象成了一個冰雪聰明的女孩（圖4）；把瓶身圓圓的瓶子想象成了婀娜多姿的花朵（圖5）；把瓶口窄小的瓶子想象成了展翅高飛的飛機（圖6）……一個普通的瓶子經(jīng)過學生的奇思妙想、創(chuàng)作出了構(gòu)思奇特、造型新穎的美術(shù)作品，這真是一個妙趣橫生的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

2.角度之多，引導多向思維

瓶子的造型多樣，可以帶給我們更多的聯(lián)想和創(chuàng)意空間。創(chuàng)意要體現(xiàn)出學生新穎、有創(chuàng)造性的想法，更要體現(xiàn)對學生發(fā)散思維的開發(fā)。而發(fā)散思維則是從不同角度來考慮解決問題的多種可能性的思維過程，也叫求異思維或放射思維、多向思維。培養(yǎng)這種思維能力，即通過對同一形狀的瓶子進行多角度的觀察想象，逐漸形成別具一格的新形象的過程。這一學習過程更加強調(diào)學生主動參與，發(fā)展求異創(chuàng)新精神。

例如，一個瓶子橫著擺放可以聯(lián)想成一頭活蹦亂跳的小豬（圖7）；將瓶子豎著擺放可以聯(lián)想成一只古靈精怪的小貓（圖8）；將瓶子倒著擺放，一頭憨厚老實的老牛就悄然誕生了（圖9）。所以同一個瓶子，雖然其形體是單一的，但是人們的創(chuàng)意思維卻是無窮無盡的。學生通過對瓶子的造型進行多個角度的觀察聯(lián)想，添加裝飾，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的新作品。

3.組合之法，打開創(chuàng)意空間

組合是創(chuàng)造想象最常用的方法之一。合理地運用組合想象的方法，往往能夠達到發(fā)明和創(chuàng)新的目的，也就是通過把基本形狀巧妙地組合，創(chuàng)造出嶄新的新形象的一種想象。讓學生將形狀、大小各異的多個瓶子拼擺組合，進行大膽細致的觀察探究，引發(fā)其神奇的聯(lián)想，形成別具一格的美術(shù)作品。

例如，將兩個造型各異的瓶子精巧地聯(lián)想成了孔雀的頭和身體，再適當?shù)靥懋嬌峡兹傅奈舶秃湍_，這樣兩個不同形狀的瓶子經(jīng)過奇妙的組合想象就變成了一只漂亮的孔雀（圖10）；再如三個形狀各異的瓶子連接組合又成了一列疾馳的火車（圖11）；又如多個大小不一的瓶子組合又成了一張無比奇怪的臉（圖12）。因此，姿態(tài)各異的瓶子恰當?shù)厥褂媒M合想象的方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘了學生的內(nèi)在潛力，拓寬了學生的想象空間。

4.情景添加，盡情表達情感

情景的添加，就是學生根據(jù)創(chuàng)作的內(nèi)容適當?shù)靥砑颖尘?，使新物體的形象更加完整和生動，使藝術(shù)作品更具表現(xiàn)力和感染力。在這一創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生能自由地表達自己的認識，抒發(fā)自己的情感，并能更好地表達他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們自身的潛能，喚起他們的創(chuàng)造力，快樂健康地成長。

例如，學生將兩個一大一小的瓶子聯(lián)想成了兩只秀雅的天鵝，然后再添畫上清清的湖水和一群自由游動的小魚（圖13）。這樣就讓我們直觀形象地看到了小天鵝在天鵝媽媽的看護下，在水里快活地嬉戲，水面上劃出一道道漣漪的溫馨場景。這樣的美術(shù)創(chuàng)作，不再是單一地讓瓶子變個新形象的創(chuàng)作，更成了作者自我感情直接抒發(fā)的體驗活動。同時，這樣的美術(shù)創(chuàng)作方法不但增強了作品的表現(xiàn)力和感染力，更讓學生深深地感受到創(chuàng)作時的樂趣、學習中的快樂和成功后的喜悅。

三 結(jié)束語

通過對美術(shù)教材的二次開發(fā)，將教材資源和教師自主開發(fā)教學資源巧妙地整合拓展，可以更好地為學生的實際需要服務(wù)，從而進行更有意思的美術(shù)創(chuàng)意教學。而美術(shù)創(chuàng)意教學能使學生在體驗創(chuàng)作樂趣的過程中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)新力，這正是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)教育的目標。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕