基于新課程的高中數學教學改革

【摘 要】新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。新課程背景下高中教學改革勢在必行。本文分析了新課程數學教學改革存在的問題，主要是教育理念認識不到位、學生能力培養的單一性、教學模式推行的形式化及學生的情感培養和價值觀教育缺失等，并提出了相應對策。

【關鍵詞】新課程 高中數學 教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0091-02

一 引言

新課程改革工作的開展對中國素質教育產生了巨大的推動作用。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。新課程標準、新教材都體現了以人的發展為本的教育理念，其特點主要有四個方面：一是為學生提供了現實、活躍、富有挑戰的學習素材；二是為學生提供了探究、交流的學習平臺；三是展示了知識的形成和應用過程；四是能夠最大限度地滿足不同學生的發展要求。新課程是隨著中國教育的發展而產生的，在新課程背景下，傳統教學模式已有諸多不適應，然而由于應試教育及傳統教學模式的根深蒂固，課堂以教師為主，學生被動學習、在學習上依賴性強、不愿主動思考、厭學情緒明顯、學習效率低下等現象還普遍存在。如何適應新課程教學改革，是中學教育迫切需要解決的難題。本文對新課程下高中數學教學改革存在的問題進行分析，并提出改革的措施。

二 新課程背景下高中數學教學存在的問題及對策

1.數學教育理念認識方面存在的問題及對策

很多高中數學教師都存在這樣的疑惑：自己具有多年教學經驗，授課水平較高，所教授的學生在高考中成績優異，長久以來，深受領導、家長和學生的認可，為什么還要進行教學改革呢？其實這就是一種典型的錯誤觀念，這些教師仍然以傳統的應試教育觀念來思考新課程改革，將高考成績作為衡量教學水平高低的唯一標準，對新課程改革下數學教育理念缺乏全面深入的認識。

據相關調查，對于“高中數學教學你最關注什么”這一問題，有80%以上教師的答案是高考成績，而以學生數學素質提高為教學目的的教師不足10%。在錯誤觀念的引導下，很多高中生也忽視了自身數學素養的提升和智力發展，認為在課堂上只要做到認真聽講、機械吸收就可以了，學習失去了主觀能動性，更談不上去思考和尋找適合自身發展的學習方式。而新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”，倡導以學生為主體的課堂教育，重視培養學生的實踐能力、創新能力以及自主解決問題的能力。因此，作為高中數學教師，必須清醒地認識新課程改革的動因和意義，不斷提升自身專業素養，切實落實新課程改革措施，為培養更多全方位發展的高素質人才而努力。

2.學生能力培養中存在的問題及對策

高中階段能力培養是非常重要的，較強的能力會使人終身受益。高中生的能力應當包括自主學習能力、溝通能力、分析問題和處理問題的能力、團結協作能力、組織能力、創新能力等。相關調查結果顯示，目前將近90%的高中學生表示自己在數學學習中，大部分時間都在忙于應付作業，很難騰出時間來復習課堂知識，更沒有空暇將知識深入理解、消化，轉變成自有的知識體系組塊。其原因便在于，很多高中數學教師都認為提高考試分數是衡量教學質量的唯一目標，而提高分數最直接有效的方法就是讓學生不斷地進行大量習題練習。

新課程標準指出，數學是高中教育的重要組成部分，不僅有利于人們形成理性思維和科學的處事態度，而且對推動社會進步發展也有著不可替代的作用。而高中數學教育的目標就是讓學生在鉆研探索中發展智力，用數學的思想來認識世界、發現問題、解決問題。因此，高中教師不僅要做好一名教育工作者，更要努力讓自己成為一名優秀的教育家，深入理解數學新課程的目標，反思教育中的問題，除了重視基本知識和技能的傳授，還要不斷創新教育方式，培養學生的自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力、知識應用能力、創新能力以及團隊協作能力等。在科學的教育方式下，學生才會實現全面發展，其數學考試成績也就會自然提升。

3.教學模式改革推行及實踐中存在的問題及對策

目前高中數學教學模式改革在推行和應用上存在以下四個方面的問題：第一，教學模式改革存在跟風現象。在一些地區，某段時間會同時興起某一種教學模式，比如新課程改革倡導打造高效課堂，各個學校的教師便會集體進行教學改革，不管學生基礎如何，盲目跟風執行，將知識點講解的時間縮短，延長學生自主學習和討論的時間。此舉對于學習能力強的同學來說，自然可以激發其學習熱情，提高其學習積極性，但學習能力相對較弱的同學則很難適應。所以教學模式改革不能“一刀切”，而應該充分考慮學生的實際情況，因材施教，尋找最適合的方式方法。第二，教學模式更新、推廣過于頻繁。現在大部分學校都能積極響應新課程改革的號召，積極開發推廣新的教學模式，但一些學校的教學改革積極性過高，教學模式更新過于頻繁，出現教師難以適應、學生難以接受的現象，長此以往，教師會感到身心俱疲，索性折回原點，以不變應萬變。第三，新的教學模式推廣存在一定阻力。隨著新課程改革的深入開展，新的教學模式不斷被開發出來，這些教學模式是否具有可操作性、實際應用效果怎樣必須要經過課堂實踐檢驗才能明確，而實踐檢驗需要時間，具有一定滯后性，如果創新模式不可行或者效果不理想，則會給學生的學習帶來很多不良影響，這種損失是不可估量，也是無法彌補的。因此，很多教師對于教學模式改革，持有保留意見。此外，高考考核標準始終影響著教師的教學方向，很多教師怕新模式的推行會影響到學生的高考成績，所以教學模式改革說起來容易，執行起來卻存在諸多阻力。第四，教學模式改革形式化現象較為嚴重。例如，現在很多教師都在課堂上進行多媒體教學，多媒體教學可以融合圖文、視頻、音頻、動畫等多種形式展示課堂內容，這種教學方式信息容量大、直觀性強、教學重點突出，且能讓課堂變得生動有趣，深受學生歡迎。但很多教師卻并沒有真正掌握多媒體的應用技巧，所制作的課件實用性不強，有的教師在教學過程中直接將結果展示給學生，使原本可以從推導過程中掌握到的知識、思想和學習方法毫無懸念地呈現出來?，F實中，還有很多學校將是否在課堂中引入多媒體教學作為衡量教師新課程改革落實程度和教學水平高低的硬性標準，導致部分教師開展的多媒體教學最終流于形式。

4.學生的情感培養和價值觀教育中存在的問題及對策

“人非草木，孰能無情”，無論是生活、工作，還是學習、情感，都是我們人生中不可缺少的重要部分。新課標的三大標準之一就是要求教師重視對學生情感態度與價值觀的培養。由此可知，新課程改革對高中數學情感教學的倡導和推崇。因此，探討高中數學新課程教學改革中的問題，除了要研究教學內容與方法，還要關注學習的主體——學生。除了智力因素和努力程度，學生的學習心態和價值觀念也會直接影響數學的學習成績。如果一個學生不清楚自己的學習動機，內心抵觸數學學習，那么他必定不能努力堅持、克服學習困難，這就是數學學習中的情感阻礙因素。據相關調查顯示，大多數高中教師都認可情感因素對于數學教學的重要意義，但在實際工作中運用情感教學的教師卻還不足40%，有50%的教師認為情感教學實施過程復雜，他們更愿意將寶貴的課堂時間用在重點、難點內容的講解上。另外還有3%的教師根本就忽視了學生的情感教育，認為情感培養并不能提升學生的數學學習成績，浪費時間進行情感教育會得不償失，即便有學生產生困惑，出現焦慮、無奈的學習情緒，也很少能得到教師的關注和引導。因此，學業傳授固然重要，但不可忽視學生情感培養和價值觀的教育，教學中要始終關注學生的非智力因素發展，關心學生的心理健康，了解學生的思想狀況，幫助其形成正確的人生觀、價值觀。

三 結束語

新課程改革是中國教育事業發展中一項艱巨的歷史使命，推進新課程教育改革有利于提升高中數學的教學效率，為社會培養全方位發展的高素質人才，但新課程教育改革過程中難免會出現一些問題和困難。作為一線的高中數學老師必須正確認識新課程教學改革的重要性，要善于發現不足，不斷反思課堂教學中存在的問題，并深究原因，探尋有效的解決策略。新時期新任務，高中教師應該及時轉變思路，以新課程改革的基本理念和根本目標為指導，心懷學生，在教學過程中勇于探索、不斷創新。

在新課程背景下的教學改革應以學生為中心，發揮其主體作用，引導其積極主動參與教學過程；尊重學生，相信學生的學習能力，給學生自由學習的時間，充分發掘其主動學習的能力；激發學生的學習熱情，培養正確的學習動機，喚起學生的好奇心和強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。

相信在教育工作者的共同不懈努力下，新課程教育改革一定會取得理想的效果，高中數學教學效率將不斷提升，中國的素質教育目標也會早日實現。

參考文獻

[1]武興飛.新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策[D].信陽師范學院，2014

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕