學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的探究

【摘 要】在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育具有資源、時(shí)間和空間優(yōu)勢。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育要采取合理的策略和方法，包括科學(xué)處理兩者教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍，巧妙運(yùn)用滲透的方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 學(xué)科教學(xué) 策略和方法

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0097-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出，在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是現(xiàn)代學(xué)校教育的客觀要求，也是學(xué)生心理健康教育的必然趨勢。

一 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和優(yōu)勢

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主戰(zhàn)場。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育具有重要意義，同時(shí)也具有天然優(yōu)勢。首先，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，將心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)之中，充分保障了心理健康教育的空間和時(shí)間。其次，學(xué)校教育中的學(xué)科體系較為健全和完善，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是在不增加師資投入、物資投入、時(shí)間和空間投入的條件下進(jìn)行的，既可避免人為教育的痕跡，也可達(dá)到經(jīng)濟(jì)、有效的目標(biāo)。最后，學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。學(xué)科課程不僅具有知識和能力提升的價(jià)值，也具有思想、品格等心理健康教育的價(jià)值。無論是社會科學(xué)教學(xué)，還是自然科學(xué)教學(xué)，都含有情感教育和心理健康教育的內(nèi)容。尤其是社會科學(xué)類的政治、語文、歷史、外語等課程，都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育資源，這些學(xué)科教育的過程本身也是心理健康教育的過程，它們可幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德情操、意志品質(zhì)以及愛國情感。自然科學(xué)類的生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理等課程的學(xué)習(xí)，需要觀察記憶、思維想象等認(rèn)知活動參與，更需要心理情感品質(zhì)的配合，學(xué)科學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、思維力以及形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的心理發(fā)展過程。藝術(shù)類的美術(shù)、音樂、體育等課程則對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、性情陶冶、意志磨煉、人際關(guān)系處理和適應(yīng)能力提高等心理健康因素直接發(fā)揮作用。

二 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的策略與方法

1.科學(xué)處理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)的關(guān)系

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)相互聯(lián)系、相互制約。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的靈魂，學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)合理處理兩者的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)的過程中既要突出知識傳授與獲取，也要注重健康心理的引導(dǎo)與形成。心理健康教育目標(biāo)與知識傳授目標(biāo)應(yīng)在教學(xué)過程和愉悅的體驗(yàn)中共同實(shí)現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是主導(dǎo)，心理健康教育目標(biāo)是輔助。既要保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又不能忽視心理健康教育目標(biāo)；既要保證心理健康教育目標(biāo)的完成，又不能擠壓學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的過程中，要尊重不同學(xué)科的特點(diǎn)和教育資源的差異性，采取不同的滲透方式。如社會科學(xué)類可結(jié)合教材內(nèi)容直接進(jìn)行“激發(fā)”，自然科學(xué)類可通過教學(xué)過程間接進(jìn)行“默化”，藝術(shù)體育類課程則可通過興趣活動體會“感悟”。教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及班集整體情況，有針對性地設(shè)置心理健康教育目標(biāo)，與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的融合。如同一節(jié)課，同一位教師可根據(jù)不同學(xué)生、不同班級的實(shí)際情況，有側(cè)重和針對性地進(jìn)行心理健康教育。

2.充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的主導(dǎo)作用

首先，教師的個(gè)人魅力是培養(yǎng)學(xué)生健康人格和心理的重要因素。對學(xué)生而言，教師的魅力是任何力量都不能替代的陽光，最能照亮學(xué)生的心靈。教師高尚的道德修養(yǎng)、深厚的知識積累、優(yōu)良的樂觀心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神都會給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生不可抵御的吸引力和影響力。具有不同人格魅力的不同學(xué)科的教師不僅是學(xué)生在知識上崇拜的偶像，而且是其心理健康發(fā)展的榜樣。教師不僅要學(xué)識淵博，更要有良好的心理修養(yǎng)和心理素質(zhì)。其次，良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成健康心理的基本前提。師生關(guān)系是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，良好師生關(guān)系的構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，不良師生關(guān)系的出現(xiàn)會影響學(xué)生健康心理的發(fā)展。在師生關(guān)系構(gòu)建過程中不同學(xué)科的教師都要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要與學(xué)生平等相處、愉快溝通、坦誠對話和相互理解，在平等的交往模式中，引導(dǎo)學(xué)生正確地交往，培養(yǎng)學(xué)生正確地交往心理。在融洽的師生關(guān)系中共同完成課程教學(xué)和心理健康教育的目標(biāo)。

3.在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的過程中有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教育教學(xué)活動沒有學(xué)生的主動參與，就不能取得好的效果。在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)的心理能力，使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。并通過學(xué)生動眼、動手、動口使其親自參與教學(xué)過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲，幫助他們形成自覺學(xué)習(xí)的穩(wěn)定心理。其次要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的自我意識、自我教育和自我調(diào)控的能力。學(xué)生可通過自己的努力獲取知識，克服難題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，知己不足而不自卑，知己之長而不驕傲，認(rèn)識自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心和自尊心。讓學(xué)生做到自覺審視自己的學(xué)習(xí)過程，自覺選擇最佳的學(xué)習(xí)策略，自覺調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。最后要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。在學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤、遇到挫折、遭遇失敗時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我評價(jià)，并抓住這些契機(jī)進(jìn)行心理能力訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的意志力、抗挫折力、耐受力和不懈奮斗的精神。這種學(xué)生自發(fā)的、內(nèi)在的心理形成動力雖是隱性的，卻是學(xué)科教育滲透心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.積極創(chuàng)設(shè)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的良好心理氛圍

良好的課堂心理氛圍是教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境交互形成的教學(xué)情感和心理的綜合表現(xiàn)，良好的課堂心理氛圍能促進(jìn)學(xué)生對知識的感知、理解、記憶和鞏固，也容易調(diào)動學(xué)生的情感等心理因素。良好的心理氛圍是影響學(xué)生心理健康成長的外部因素，是學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的重要保障。傳統(tǒng)教育的封閉性阻礙了學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，往往只關(guān)注學(xué)科知識傳授卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐參與、只注關(guān)注學(xué)生的被動接受卻忽視了學(xué)生的主動探索、只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的成長?，F(xiàn)代教育的開放性要求把心理健康教育有效地滲透到學(xué)科教學(xué)之中，倡導(dǎo)兩者相互融合、相互促進(jìn)。學(xué)生的健康心理并非是在教師的說教和灌輸中形成，而是在自身的實(shí)踐和領(lǐng)悟中形成，在良好的心理氛圍中發(fā)展。良好心理氛圍促進(jìn)學(xué)生將外在的實(shí)踐鍛煉活動內(nèi)化為情感體驗(yàn)心理。教師要在學(xué)科教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造良好心理氛圍的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造力；讓學(xué)生充分實(shí)踐，促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)；讓學(xué)生調(diào)適心態(tài)，正確對待成敗。學(xué)生在良好的心理氛圍中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和思考，健康心理自然在無聲的滲透中形成和發(fā)展。

5.巧妙運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育還要注重滲透的時(shí)機(jī)與方法。首先要找準(zhǔn)滲透的時(shí)間點(diǎn)，靈活滲透。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊(yùn)含的心理健康資源，尋找合理的滲透點(diǎn)，巧妙滲透。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育貴在巧妙和潤物無聲。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育沒有固定的設(shè)計(jì)和方法?？刹捎靡詥栴}、學(xué)生和活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可采用集中與分散、討論與協(xié)作的滲透形式，還可采用角色扮演、游戲活動、認(rèn)知矯正等滲透方法。滲透的過程中要盡力避免機(jī)械和呆板。其次要掌控滲透力度，適量滲透。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)適時(shí)適度。適時(shí)就是在學(xué)科教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)滲透心理健康教育的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確、時(shí)間要合理，既不能不合時(shí)宜，影響學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不能喧賓奪主，將滲透演變?yōu)樾睦斫】到逃n。適度就是學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的程度要適中，不宜過高或過低。在掌握不同個(gè)體和層次學(xué)生心理差異和接受能力的前提下，循序漸進(jìn)、有張有弛地進(jìn)行滲透。把握滲透最佳時(shí)機(jī)，采用有效的滲透方法，最終達(dá)到滲透的預(yù)期效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕