基于新課標(biāo)的中學(xué)體育個性化教學(xué)的實現(xiàn)途徑

【摘 要】本文以本校學(xué)生為研究對象，用現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)理論闡述實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后高中體育教學(xué)中進(jìn)行個性教育的必要性。實踐中，結(jié)合中學(xué)生個性心理，針對學(xué)校體育對學(xué)生個性心理培養(yǎng)所具有的特殊性，探索通過確立學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生體育課興趣，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)等途徑促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；個性培養(yǎng)；實踐

社會現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是人的個性的充分發(fā)展。良好個性不是與生俱來的，而是在遺傳的基礎(chǔ)上通過環(huán)境教育的影響，在社會生活實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的。長期以來，我國學(xué)校過強的共性制約使校園缺乏生機(jī)和活力；過多的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展不足，潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。由于青年學(xué)生正處于個性形成和穩(wěn)定階段，個性的可塑性非常大，性格、氣質(zhì)、能力都在發(fā)展之中，其人生觀、世界觀和價值取向還沒有完全形成，因此，要抓住這個時機(jī)，積極引導(dǎo)，發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成和發(fā)展方面得天獨厚的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，從素質(zhì)教育的角度重新設(shè)定其教育目標(biāo)，挖掘體育教學(xué)過程中的內(nèi)在機(jī)理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的個性發(fā)展更好地符合時代、社會的需要和教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是廣大中學(xué)體育教育工作者需要密切關(guān)注的問題。

1.體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好個性大有裨益

（1）教育的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、“德智體美勞”全面發(fā)展的人，從心理學(xué)的角度說，就是培養(yǎng)具有良好個性的人。當(dāng)今的青少年是21世紀(jì)的棟梁，他們必須適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)；他們不僅應(yīng)具有淵博的知識，還應(yīng)有強健的體魄，寬闊的胸襟，鮮明的個性，富有創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新時代對人才的需求。因此新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。

（2）缺乏個性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生漠視體育課的問題如容忽視。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，古今中外的教育家都是十分重視興趣的培養(yǎng)。據(jù)了解，對體育課不感興趣的學(xué)生不僅僅是個別，然而他們當(dāng)中并不乏運動愛好者。為什么？問題在于缺乏個性培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生漠視體育課。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)方法過于刻板等諸因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動，但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因，主要是學(xué)生對體育課沒有足夠的興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)學(xué)生的運動興趣放在重要位置來抓。

2.開展體育個性化教學(xué)的實踐途徑

2.1激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣

（1）要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，首先必須使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和運動技能，試想如果一個連原地運球都不會，一點規(guī)則都不懂的學(xué)生，你能要求他對籃球產(chǎn)生多大興趣呢？所以我們在課堂教學(xué)中不但使學(xué)生做到知其然，還要通過自我體會，自我探究和小組討論等形式，讓他們做到知其所以然，達(dá)到舉一反三目的。

（2）讓學(xué)生在運動中體驗到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要做到這一點，教師必須了解學(xué)生的心理水平和身體素質(zhì)水平，根據(jù)學(xué)生的具體的情況，提出不同的要求，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都“跳起來，夠得著。”即：讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮長處，更上一層樓；使中等生再進(jìn)一步；使后進(jìn)生看到成功的希望。例如在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個組的目標(biāo)與要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)練習(xí)。這樣學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，運動的熱情也會大大提高。

（3）要積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需求來獲得知識，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟和體驗到體育運動給人們帶來的喜悅，這樣的學(xué)校體育才有精神感召力，學(xué)生健康的個性品質(zhì)就會得到張揚，對學(xué)生的個性健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

2.2凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（1）在體育教學(xué)中體育技能的訓(xùn)練相對枯燥，反復(fù)練習(xí)，新鮮感差。過去那種教師講解、演示、學(xué)生學(xué)做的機(jī)械的訓(xùn)練方法，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生容易精神疲勞，思想渙散，不利于學(xué)生個性的形成和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則起到主導(dǎo)作用，教師在課前準(zhǔn)備時就要充分考慮學(xué)生的特點。

（2）課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生自己主動地去探求新知識，根據(jù)自身實際，漸進(jìn)式、有層次地接受并應(yīng)用新知識。一是，從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動全面的發(fā)展放在中心位置。二是，在內(nèi)容的安排上，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展，年齡和性別特征的內(nèi)容，適當(dāng)增加那些常用的健身方法，以及有較強娛樂性的體育內(nèi)容。三是，教學(xué)中可適當(dāng)減少不必要的運動技能、技巧的灌輸，如在教授新教材時，可讓學(xué)生先閱讀有關(guān)文字，觀看動作圖片，學(xué)生結(jié)合自己的理解及與同學(xué)之間的交流、討論進(jìn)行演示，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽椭咳搜菔就戤吅笥扇嗤瑢W(xué)評價，找出動作不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方。四是不著急于教規(guī)范的動作要領(lǐng)，先從理論角度提出問題，讓學(xué)生有更多的時間思考討論，共同完成對動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟和掌握，這樣學(xué)生的主動參與積極性會提高，消除了緊張感，形成了自由融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生個性的自由展示。

2.3重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標(biāo)的學(xué)校體育應(yīng)努力滿足學(xué)生的身體活動實踐。要發(fā)展學(xué)生的實踐能力，上課提倡教師精講，讓學(xué)生多練。例如：用啟發(fā)誘導(dǎo)法教學(xué)，由教師提出任務(wù)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探求完成任務(wù)的具體途徑，允許學(xué)生間交流、討論、提示和鼓勵。

（2）要重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個性教育的一個重要標(biāo)志，也是未來社會評定人的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要讓學(xué)生獨立思考，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.4完善評價體系

評價的方式是體育教學(xué)的指揮棒，體育成績的評價在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵和鑒定的作用。對學(xué)生的體育成績應(yīng)進(jìn)行多維的評價。在設(shè)計評價系統(tǒng)時要把過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；要重視行為、態(tài)度評價，使定量與定性相結(jié)合；要把評價內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程密切聯(lián)系起來。

（1）豐富、擴(kuò)大評價的內(nèi)容和范圍。課內(nèi)增加一些過程性評價，如，學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、與同學(xué)交往合作的能力等。課外的，如，是否常看體育賽事，是否經(jīng)常堅持晨跑、跳健身操、打球等鍛煉。

（2）采取靈活多樣的評價方法。注重對學(xué)生成長過程的評價，進(jìn)行多次評價和個性評價，旨在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與個性發(fā)展。

（3）實現(xiàn)評價方式人性化。評價應(yīng)加強用概括性、實質(zhì)性的詞語表述學(xué)生的發(fā)展情況，評價的結(jié)果在成績單上顯示的不再是抽象的考試分?jǐn)?shù)，而是提供許多有助于學(xué)生進(jìn)步的信息。要多設(shè)計適應(yīng)學(xué)生個性和愛好的運動項目，甚至包括學(xué)生未來一生喜愛的運動。

德國體育教育專家海格爾曾指出：“體育課主要是教學(xué)生如何參加體育運動，并在此過程中利用各種可能性發(fā)展學(xué)生個性。”在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，堅持“健康第一”，重視和保持學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校體育教學(xué)的改革，在發(fā)展傳統(tǒng)教育中共性教育的積極作用的前提下，教師在體育教學(xué)中通過多種途徑和形式引導(dǎo)學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生的個性，進(jìn)而提高學(xué)生身心素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大中學(xué)體育教育工作者共同努力的方向。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓玉賓，文蘭佃.試論學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，中國學(xué)校體育，2005（1）.