運用成功教育理論提高高職語文教學質量

【摘 要】對于職業院校的語文教學工作來說，其復雜性和系統性較強。由于學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，所以在教學的過程中所應用的教學方式也不同。采用成功教育理論來提升語文教學的質量是相對比較重要的工作內容。主要是這種教學方式和職業院校學生的特點以及學習狀況之間存在著密切的關系。本文中，筆者主要對成功教育理論的相關內容進行研究和分析，并且對其在提升語文教學質量方面進行了闡述，僅供參考。

【關鍵詞】成功教育理論；職高語文；教學質量

現如今高校學生的數量在不斷增加，教學的高質量一直是教育工作者所追求的目標。很多職業院校的學生很少和教師進行溝通，從內心深處體現出自卑感。所以說，在實際的教學工作中，教師很少會了解到學生們的內心。在教學方式上很難達到標準。為了改變這一教學現狀，教師們加強對學生的了解，采用成功教育理論的方式來提升語文教學的質量。成功教育從本質上就是指教師通過某種方式來對學生的成功動機進行激發，進而指導學生的行為，讓學生們按照自身的目標來進行努力。現如今，成功教育理論已經被很多院校采納，取得了很大的成效。

1.成功教學以良好的師德為前提

從教師和學生之間的關系上可以看出，在課堂上，教師起到主導作用，學生應該處于主體地位。但是，由于入學時學生的基礎知識和學習能力之間存在著一定的差異，因此，教師應該在教學方式上進行改進和完善，有針對性，有重點地對學生的學習能力進行改進。教師要處理好和學生之間的關系，了解學生，加強和學生之間的溝通。要改變傳統的學生服從教師的現象，重視對學生的情感教育。教師身上的閃光點就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠為成功教學理論的實施奠定基礎。

2.要做到尊重和信任學生，提升學生的學習興趣

教師和學生之間的關系應該是相互尊重和相互信任的，學生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產生情感和知識的共鳴。學生和教師之間的相互信任會成為學生學習的重要動力。在教學的過程中，學生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態度來對待學生，必然會提示學生們學習的信息。讓學生們可以將自身的觀點提出，提示語文課堂的高效性。

3.營造良好氛圍，活躍學生思維

寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學生的思維能力得以自由發揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師應積極為學生創造學習語文的愉悅環境，給學生創設成功的機會，使學生獲得成功的經驗，讓學生從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。

4.調整教學目標，創設成功的前提條件

調整的原則是：從職高學生語文水平的實際出發，充分考慮當前社會對職高畢業生語文能力的實際需要，有效體現中等職業學校語文《大綱》基本要求，爭取學以致用。

5.以學生為主體，改善課堂教學結構，改進教法和學法

5.1訂好教學目標

目標包括兩個方面：一是教學內容，即在規定的教時內要學生學習的知識、技能及方法等；二是達標程度，即學習這些內容應該達到的廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發，充分考慮學生的可接受性和教育效果。

5.2實行分層教學

將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環節、層次，引導學生不斷接近目標。

分層的數量、設多少臺階，要從學生實際出發，以學生原有水平為基礎，跳一跳，能攀登，這樣的“級差”是合理的。“級差”太小，學生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰性，難以使學生保持持久的積極性；“級差”太大，學生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當然是教學的失敗。對于學習困難學生，開始階段以“小步子”、“多臺階”為宜。一般來說，一堂課分三、四個層次是適當的。

分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學生模仿練習，先集體訓練，由幾個成績好的學生率先獨立嘗試；然后可分小組訓練，由骨干帶動小組成員；最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”，點、線、面結合，教得扎實，學得鞏固。

5.3強化語文素質訓練

傳統教學中，教師在課堂上的獨自講解占了統治地位，忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握，要轉化為能力，則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質量，就必須創造條件，讓學生多參與語言實踐活動，強化語文素質訓練。要擴大學生對教學活動的參與面，使人人都有表現的機會。

5.4及時進行反饋調控

反饋的意義在于及時了解學生的學習情況，隨機調控教學要素。如果學生學得好，教師可鼓勵、促使他們更積極地投入下一階段的學習；如果學得不好，就應采取措施，調整教學進度，重新安排環節，設法當場補救。以往學生學不好的一個重要原因就是有了問題、困難不能及時反映，教師較得盲目，學生的問題則日積月累，積重難返，因而學習一再失敗，于是，這些學生也就成了學習困難學生。

5.5開展擴展閱讀

成功教育的語文學科在課堂教學結構方面的一個大膽改革是開展擴展閱讀，就是讓學生到閱覽室閱讀各類報刊書籍，使學生了解到，學習語文，除了課堂和教科書外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書籍這個知識寶庫中去汲取營養。

5.6鼓勵學生在嘗試學習中增強成功體驗

成功教育的語文課堂教學應重視激發學生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領學生尋找有關白居易的傳記故事，讓大家對作者作品有所了解，然后在班上進行交流。通過交流，白居易的生平及其寫作《琵琶行》時的狀況使學生如見其人。這樣，一些學生根據現代文中的故事，參考課文中的有關注釋，大致上就能翻譯了，且正確率頗高。

6.重視鼓勵性評價，促使學生“成功”

筆者認為當學生回答了問題，教師應及時地給予適當鼓勵與評價。另外，教師在批閱作業時，批不批鼓勵性的語言，效果完全不同。我教過的一個男學生，語文基礎很差，可學期剛開始第一次交上來的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結果。當我在作文上做了如下批語“你的眼光不錯，發現了一篇好文章，要是你能模仿寫一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學均能自己寫作，按時上交作業，而且完成情況不錯，文中也能寫出一些佳句，平時也更愛向教師請教問題了。

7.總結

語文教學是一門藝術，而且是“教”與“學”的雙向性很強的藝術。要提高語文課堂教學質量，就必須從“教”與“學”兩個方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學”都能走向成功。這將是筆者今后在語文教學中不斷實踐、摸索的問題。 [科]

【參考文獻】

[1]周保山，金生弘.影響中學生成就動機的因素分析.載《心理科學》，2000（2）.

[2]劉京海（策劃），陳德華（著述）.《成功教育理論與實踐》（第一版）.上海教育出版社，2002.